習近平總書記在全國教育大會上指出，要統籌實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，一體推進教育發展、科技創新、人才培養。教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。三者相互作用，具有內在一致性。

　　近年來，衡陽師范學院統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，構建科研育人長效機制，將科研優勢轉化為教育教學優勢，以高水平科技創新支撐高質量人才培養，努力探索有組織科研賦能人才培養的新經驗，并取得了良好成效。

　　推進有組織科研，拓寬育人路徑

　　有組織科研兼具科技創新和人才培養雙重屬性，是拔尖創新人才培養的重要路徑。學校推進有組織科研，一是堅持需求導向。通過引導教師聚焦“國之大者”和“省之大計”開展基礎研究、應用研究，大力提升科研質量與水平。二是加強團隊作戰。緊密對接國家戰略和地方發展需求，凝練研究方向，整合校內外優勢科研力量，聯合攻關解決核心技術“卡脖子”問題。三是夯實主體職責。學校以科研處為主導、二級學院為主體，介入教師科研全過程，從“我會干什么就干什么”的站位轉變成“國家需要什么就干什么”，培育一流科研成果。近年來，學校強化有組織科研成效顯著，獲得國家級科技成果獎2項、省部級科技成果獎20余項；與企業簽訂產學研橫向科研項目200余項，產出授權專利近400項，實現科技成果轉移轉化項目100余項。

　　打造高層次平臺，筑牢育人根基

　　高水平科研平臺是支持科學研究和人才培養的重要工具。首先，學校建立了以科技發展、國家戰略和產業鏈需求為牽引的學科專業調整機制，加強學科建設的頂層設計，推進基礎學科、新興學科、交叉學科建設。其次，實施了“一師范專業對接一省級示范中學、一非師范專業對接一國內一流企業”發展舉措，在地理學、教育學、物理學等領域，集中力量打造了具有引領性的高層次平臺。再次，緊密圍繞區域經濟建設和產業發展需求，積極引入校外優質資源，在綠色化工、網絡安全、生態環境、現代農業等領域，共建校企、校地、校校創新創業平臺，深度開展資源共享、人才培養、技術合作、產學研成果轉化等合作。目前，學校擁有8個省級“十四五”應用特色學科，19個碩士學位授權點，30個省級以上科技創新平臺，40個省部級實踐教學基地，59個項目獲批教育部產學合作協同育人項目。一流學科與平臺的建設為匯聚人才、促進創新提供了重要支撐。

　　弘揚教育家精神，建強育人團隊

　　強教必先強師，造就一支高素質專業化教師隊伍是科研育人的關鍵因素。首先，學校加強師德師風建設，大力弘揚教育家精神、科學家精神和學校百年紅色師范精神，引導教師堅守教育初心，爭當新時代的“大先生”和人民滿意的“四有”好老師。其次，學校通過實施校級“英才支持計劃”“湘江學者支持計劃”等人才強校戰略，大力引進和柔性吸納優秀青年博士、學術領軍人才、學科帶頭人等高層次人才，建設高水平師資團隊。再次，學校加大青年科技人才培養力度，鼓勵青年教師到國內外高水平大學與一流企業深造和開展合作研究，提升教師教育科研水平。

　　依托人才團隊和科研成果，教師將科研中的新思想、新方法、新手段運用于教育教學，并引導學生進入科研團隊參與科學研究，培養學生的科學精神與學術規范，提升學術興趣與學術水平。近3年來，學校有200多項教師科研課題，共吸收了2000多人次本科生、研究生參與其中。

　　健全評價機制，激發育人活力

　　激發科研主體育人積極性、推動科研平臺和成果育人提質增效，需要深化科技評價改革，實施多元評價、科學評價。近年來，學校先后修訂和出臺了科技創新平臺管理辦法、橫向科研項目級別認定以及科技成果轉化管理辦法等一系列激勵科技創新的制度，在職稱評審、績效考核、崗位聘任、人才評價、平臺建設中，實施與學科、崗位等差異相適應的分類評價以及注重質量、實效的標志性成果評價，進一步激發了科技人員創新創造的活力，持續推進科學家精神進課堂、進教材、進學生頭腦。

　　近年來，學校不斷凝聚教育合力，提升育人質量。堅持開展“衡岳論壇”等學術講座，營造良好學術生態，讓學生掌握科技前沿動態，做好學生科研引路人；堅持開展以導師團隊、課題組、實驗室為單位的“學術沙龍”等研討活動，促進師生常態化溝通，以基層科研組織的榜樣示范引領學生運用專業知識和專業技能，服務地方經濟社會發展；堅持開展科研育人示范案例評選活動，選樹科研育人標桿，引導學院發揮學科專業優勢，構筑“一院一品”“一院數品”格局，形成具有學校特色的科研育人品牌。

　　（作者魏曉林系衡陽師范學院副校長，鄧運員、楊旭明系衡陽師范學院教授）

《中國教育報》2024年10月28日 第06版