“在學校，孩子們最喜歡的就是考試。孩子們領取游學卡，來到校園的各個站點，或背詩或做實驗或展示特長，既考查能力素養，又特別有意思。”這是江蘇省南通市紫瑯一小五年級學生姚心玥家長的心聲。

　　紫瑯第一小學是南通市市直學校，辦學起始便主動承載起“教育教學改革”先行先試的使命，堅持從“對學習的評價”走向“為學生的評價”。學校構建了“南通市紫瑯第一小學學生學業質量評價體系”，在評價情境的創設、任務群的建構、增值性評價等方面積極開展研究，努力讓學生實現多樣化成長。

　　情境：實現學科素養全面發展

　　“小朋友，歡迎你來到童耕園年貨大街，這里的商品真多啊，請你做一次小小售貨員，向你身邊的同學推薦一種年貨吧！”這是學校一年級“口語達人秀”的考試現場，考官正在考查學生的口語交際能力。

　　考試過程中，學校老師圍繞“美麗的紫瑯園”“歡歡喜喜迎新年”等主題，精心設計了“福兔游園樂”“年貨大街”等情境，建立任務群，考查學生在真實情境中解決問題的能力。

　　學校基于“知—致—智”素養維度，把各科核心素養表現分為三級水平，如數學學科，分為知識學習、知識運用、知識創新三級，分別指向學科基礎、學科能力和學科品質。

　　對照課標中各年級“學業質量描述”和“內容要求”，學校梳理所有教學單元學習目標，研制開展測評的年級標準，促進學生素養全面提升。比如基于語文學科培養兒童推理意識、語言運用、思維能力的要求，學校設計了“快樂讀書吧”測評項目，讓學生現場分析人物并分享讀書感悟。

　　優長：實現個人特長多元發展

　　“考官老師好，接下來我展示自己的優長：花樣跳繩。”只見吉冠曉同學拿起五彩的跳繩，輕盈的身姿在繩間飛舞起來，這是她一年級時考試的一個場景。如今，她已是學校藝術體操隊的一名老隊員，在今年7月江蘇省青少年藝術體操錦標賽中榮獲B組個人全能冠軍。

　　學校特設“優長”測評項目，一方面是鼓勵學生發展不同領域優長，要求每個學生至少選擇三項優長：語數英學科中選一項，音體美等學科中選一項，第三項不限學科自選。另一方面是注重學生優長的生長性，借助“校+”測評平臺，記錄學生優長的“生長”過程，激勵學生不斷挑戰自我、挖掘自身潛能。

　　對于“優長”項目中冒出來的“尖子生”，學校發現人才、提供平臺、引領個性化成長，促進學生實現優長發展“1（體）+1（藝）+N（其他）”。

　　依據不同學段，學校設置了“我與自然”“我與社會”“我與自己”等六個主題，打破學科壁壘，設計項目式任務，讓學生小組合作，以團隊成績計分，既考查學生合作的結果，又觀察學生合作的過程。

　　平臺：實現增值評價助力發展

　　“掃碼—拍攝—上傳—成績輸入。”在學校測評現場，每位考官都手握手機或平板，熟練地掃描孩子們的二維碼，用照片或視頻仔細記錄孩子們考試的過程。登錄五年級學生王許愛的賬號，可以清晰地看見她從一年級開始的每個考試項目的照片、視頻和成績，以及班級老師梳理的她在學科素養、優秀特長等方面的表現。

　　學校設計開發了校Plus平臺，為每一個學生建立了數字化檔案，實現了測評過程留痕、測評結果跟蹤比對。對于考試不理想的項目或能力點，考官會在游學卡上寫上“診斷貼士”，各班的教師根據“診斷貼士”進行個性化跟蹤，有效實現評價的增值性。

　　該校主持的“小學生發展性評價改革”項目，為江蘇省基礎教育前瞻性教學改革項目（2022年江蘇省六大重大項目之一），2022年被國家教育行政學院專題推介。

　　實施評價改革的5年來，學校逐漸弱化對分數的片面追求，將學生從“題海”中解放出來，實現個性化成長：紫瑯學子在省級以上科技、書畫、音樂等比賽中共獲獎56人次；連續4年在南通市區畢業班學業水平監測中素養測評結果全部為優；學校獲評全國STEM“領航學校”、全國青少年校園足球示范學校、江蘇省書香校園建設示范校、江蘇省藝術教育特色學校、江蘇省智慧校園示范校等榮譽。

《中國教育報》2024年10月28日 第03版