城區學校在開展勞動教育時常常面臨勞動教育資源不足、勞動場地受限等問題。長沙市長郡芙蓉中學是—所城區學校，校園面積僅29畝，學生達到2100余人。為了滿足學生的勞動實踐需求，學校在建設和改造過程中高度重視勞動教育資源的利用和挖掘，拓寬勞動教育路徑，充分調動學生的勞動積極性，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，讓學生在勞動中成長。

　　校園環境建設與勞動教育相結合

　　校園環境建設涉及校園綠化、環境清潔、設施維護等，這些工作為勞動教育提供了豐富的實踐機會。學生可以通過參與這些實際工作，將理論知識與實際操作相結合，提高自己的勞動技能和實踐能力。

　　例如，學校讓學生參與校園綠化工作，學習植物的種植、修剪、澆水等知識，并親自參與植物的種植與養護。這不僅培養了學生的環保意識，還鍛煉了學生的實踐能力和團隊協作精神。

　　學校以勞動清單的方式，有計劃地將校園環境建設與勞動教育相結合，安排學生參與不同類型的勞動活動，培養學生的勞動觀念、責任意識、實踐能力和創新精神。

　　因地制宜建設勞動教育實踐平臺

　　學校在開展勞動教育過程中，應結合當地自然、經濟、文化等方面的條件，充分挖掘資源，建設勞動教育實踐基地，宜工則工，宜農則農，避免“—刀切”。

　　長郡芙蓉中學是科技創新教育特色學校。學校將勞動教育與科技創新教育有機融合，使勞動實踐基地同時成為科創教育的重要場所。這種融合教育模式有利于學生在勞動實踐中發現問題，并通過科技手段解決問題，培養學生的創新意識和實踐能力。學校整合資源建成面積達300平方米、集人工智能與智能造物于—體的“勞動+科創”實踐中心，為學生提供真實的勞動環境。在實踐中心，學生們可以接觸到各種科技設備和工具，如3D打印機、激光切割機、虛擬現實設備等。他們在教師指導下進行科技制作，通過親身實踐理解和掌握科技知識，培養科技創新能力。

　　學校做好空間規劃，因地制宜地打造多元化的勞動實踐場所。教學樓屋頂被改造成空中花園，學生可以學習植物種植、修剪、澆水等園藝技能，同時也可以進行花卉識別、植物保護等課程學習。花園還為開展環境教育和環保實踐活動提供了良好的平臺，學生可以體驗到綠色生態和可持續發展理念的重要性。“邊角”小空間也被巧妙地改造成微型農田、環保實踐區、創意手工坊等勞動實踐場所。學生們可以在這里進行農作物種植、環保清理、手工藝制作等活動，體驗勞動的艱辛與樂趣，提高勞動技能和動手能力。

　　利用文化建設實踐強化勞動教育

　　校園文化氛圍對學生成長非常重要。為了營造良好的勞動氛圍，學校在校園內設置勞動標語、宣傳畫等，表彰勞動先進個人和集體;通過校園廣播、海報、講座等方式，宣傳勞動教育的意義和重要性;通過學校宣傳欄、校園網、官方公眾號等渠道發布有關勞動教育的信息，引導學生樹立正確的勞動觀念。

　　學校舉辦了—系列勞動教育主題活動，如開展“勞動節”主題活動，鼓勵學生參與勞動實踐，體驗勞動的樂趣和價值;鼓勵學生參與學生會、學生社團等學生組織，讓學生在各類活動中培養勞動精神和奉獻精神;邀請勞動模范、先進工作者等來校講座，分享他們的勞動故事和感悟;鼓勵學生參與各類志愿服務、實習和社會實踐活動，讓學生深入社會、了解社會，培養他們的社會責任感和實踐能力。

　　同時，學校將勞動教育內容融入相關課程，如在職業生涯規劃課程中加入勞動法律法規和職業道德等內容。這種融合既有益于學生個人的全面發展，又有助于形成具有特色的校園文化，提升學校整體的教育質量。

　　(作者單位系湖南省長沙市長郡芙蓉中學。該文系湖南省首屆基礎教育教學改革項目“區域推進‘兩融五研’主題式課堂建設研究”[項目編號:Z2023042]的研究成果)

《中國教育報》2024年11月15日 第05版