“太拼了！”“一個(gè)比一個(gè)能拼！”

　　日前，記者參加教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心等單位主辦的“雙名計(jì)劃”名園長(zhǎng)工作室聯(lián)合學(xué)術(shù)活動(dòng)，多次聽到這樣的感嘆。

　　他們說(shuō)的拼指的是什么？反映了什么樣的工作狀態(tài)？這樣的狀態(tài)帶來(lái)了什么？為了尋找答案，記者采訪了部分名園長(zhǎng)。

　　深度賦能，把每件事做到最好

　　在四川綿陽(yáng)舉辦的這場(chǎng)“何云竹·陳宴名園長(zhǎng)工作室聯(lián)合學(xué)術(shù)活動(dòng)”，何云竹是東道主。為籌備這場(chǎng)活動(dòng)，她工作室全體成員都出動(dòng)了，就連曾經(jīng)在省級(jí)名校長(zhǎng)工作室的小伙伴也來(lái)支援。

　　“像這樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，我工作室的成員都輪著去交流，他們寫材料痛苦得不得了，但義無(wú)反顧。”何云竹說(shuō)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)他們的發(fā)展，走上這樣一個(gè)開放的成長(zhǎng)平臺(tái)，每個(gè)人都希望得到鍛煉和認(rèn)可。

　　何云竹自己就是在各種平臺(tái)上成長(zhǎng)起來(lái)的。她坦言，主持省級(jí)名校長(zhǎng)工作室時(shí)，自己可以說(shuō)是擼起袖子使勁干，想讓更多人了解，想被更多人看見。入選“雙名計(jì)劃”后，跟著大家轉(zhuǎn)起來(lái)了，眼界、格局、視野、底氣都有了進(jìn)階，何云竹更加遵從自己的內(nèi)心，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)守凡事以兒童為本的育人準(zhǔn)則，努力把每一件事做到最好。

　　跟著大家轉(zhuǎn)起來(lái)的還有來(lái)自浙江紹興的陳宴，她是這場(chǎng)聯(lián)合學(xué)術(shù)活動(dòng)的另一個(gè)主角。談起在“雙名計(jì)劃”培訓(xùn)班最受觸動(dòng)的事，她講到了一次經(jīng)歷。那次到安慧霞的“主場(chǎng)”山西參加工作室揭牌活動(dòng)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)，是要大家都站起來(lái)宣誓，還要奏國(guó)歌，“那一刻就覺(jué)得還蠻熱淚盈眶的，責(zé)任感和使命感更強(qiáng)了”。

　　巧的是，安慧霞這次也來(lái)了，并作了一個(gè)關(guān)于教育創(chuàng)新與教師角色的分享。“說(shuō)實(shí)話，今天就20分鐘，肯定沒(méi)有我平時(shí)的那種激情。”安慧霞說(shuō)，她去年梳理了一個(gè)“立‘大先生’之志，做‘新時(shí)代’楷模”的內(nèi)容，兩三個(gè)小時(shí)講下來(lái)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，手撫心臟，用自己內(nèi)心迸發(fā)出來(lái)的聲音，一起宣誓，喚醒了所有在場(chǎng)的人，大家讀著讀著眼淚就下來(lái)了。

　　“我希望在最短的時(shí)間里，給身邊的人賦能。”安慧霞說(shuō)，走到“雙名計(jì)劃”這個(gè)國(guó)家級(jí)平臺(tái)，最大的感受就是資源不能私有化，想得更多的是怎么能為“幼教命運(yùn)共同體”作一些貢獻(xiàn)。

　　化繁為簡(jiǎn)，讓教育回歸樸素

　　陳瑜是從福州趕過(guò)來(lái)參加成都這場(chǎng)“高翔·王曉燕名園長(zhǎng)工作室聯(lián)合學(xué)術(shù)活動(dòng)”的。來(lái)的前一天，她還在跟幾位福建的園長(zhǎng)討論，怎樣讓幼兒園教師不那么“壓力山大”。

　　說(shuō)起自己園的教師，她既欣慰又心疼。欣慰的是，這些新教師很有熱情和干勁；心疼的是，他們從早干到晚，下班后還要用一到兩個(gè)小時(shí)寫文案。

　　“他們現(xiàn)在很有熱情，但這樣長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度工作下去，早晚會(huì)疲憊的。更要命的是，整天這樣忙忙碌碌的，也沒(méi)有時(shí)間和精力跟孩子好好相處。”陳瑜說(shuō)。

　　一周前，她嘗試改變這種狀況，不讓教師寫那么多文案，把觀察、記錄的文字撰寫先放一放，簡(jiǎn)化為班級(jí)幾位教師每天在孩子離園后討論半小時(shí)，就當(dāng)天孩子的生活與游戲情況進(jìn)行分析梳理，再列出第二天的工作重點(diǎn)，并做好準(zhǔn)備。“教育是心與心的靠近和吸引，我想讓老師有更多與孩子相處的時(shí)間、更多思考的時(shí)間。”

　　曾經(jīng)被各種壓力困擾著的，還有來(lái)自上海的王曉燕。作為園長(zhǎng)，她考慮的是如何將化繁為簡(jiǎn)與賦能相結(jié)合，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力。于是，她做了三個(gè)“減”，減去繁雜的文案、繁重的考核、煩瑣的環(huán)創(chuàng)。

　　“減的同時(shí)，我們賦予老師規(guī)劃?rùn)?quán)、選擇權(quán)、自主權(quán)。”王曉燕說(shuō)，管理一支隊(duì)伍，真的是需要園長(zhǎng)有很多的思考，高質(zhì)量教師隊(duì)伍的創(chuàng)建并非一日之功。“我想我可能永遠(yuǎn)也到不了教育家的彼岸，但是學(xué)習(xí)教育家精神卻是我不竭的動(dòng)力。”

　　什么樣的壓力和負(fù)擔(dān)可以減掉？在園長(zhǎng)們看來(lái)，那些形式主義的、浮躁的、華麗的、不切實(shí)際的東西可以不要。

　　“有的喜歡‘拿來(lái)主義’，復(fù)制粘貼；有的將環(huán)境與活動(dòng)分離，各說(shuō)各話、各唱各調(diào)，孩子們‘不買賬’；有的則追求高大上的園本課程，浪費(fèi)了很多人力財(cái)力，最后成了自?shī)首詷?lè)，方向還出了問(wèn)題……類似這些都很可怕，需要我們特別警惕。”看得多了，經(jīng)歷過(guò)了，何云竹越發(fā)覺(jué)得，幼兒園教育要回到原點(diǎn)，回歸樸素，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，不要過(guò)于追求特色，把科學(xué)保教做到極致，就是特色。

　　當(dāng)好“領(lǐng)雁”，用情懷做事

　　高翔和王曉燕給成都這場(chǎng)活動(dòng)想了一個(gè)詩(shī)意的主題詞——“花開滬蓉 群燕翔空”。

　　“花開滬蓉，是希望我們培養(yǎng)的祖國(guó)未來(lái)接班人，遍地開花；群燕翔空，雖然是小燕子的燕，但我們希望能像大雁一樣，領(lǐng)著大家翱翔于天空，飛到更遠(yuǎn)的地方。”高翔說(shuō)。

　　實(shí)際上，“雙名計(jì)劃”名園長(zhǎng)每一個(gè)都是“領(lǐng)雁”，本身就肩負(fù)著引領(lǐng)一方的職責(zé)。

　　高翔選擇名園長(zhǎng)工作室成員有三個(gè)原則：一選民族地區(qū)的幼兒園，二選薄弱地區(qū)的幼兒園，三選新建園。“我沒(méi)有選城里的好園，而是選那些更需要我引領(lǐng)，并且成長(zhǎng)起來(lái)后能輻射一大片的幼兒園。”高翔說(shuō)，在這件事上她沒(méi)有追求“錦上添花”，而是遵從內(nèi)心“最有意義”的價(jià)值判斷。

　　同樣在四川，何云竹選擇工作室成員時(shí)也有一番衡量。她特別看重園長(zhǎng)們的情懷與追求，總會(huì)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：“你加入工作室的初衷是什么？”“3年內(nèi)你能有什么貢獻(xiàn)和作為？”“3年后你想成長(zhǎng)為什么樣的人？”……在她看來(lái)，做教育要厚植情懷，要有高遠(yuǎn)的追求，那些只想著出名、掛名的，不要來(lái)。她喜歡給工作室畫像，給每一個(gè)成員畫像，呈現(xiàn)未來(lái)的一種發(fā)展圖景。“我覺(jué)得，不是讓他們來(lái)襯托我，而是我?guī)е蠹乙黄鹋埽ㄟ^(guò)愿景、學(xué)術(shù)、心智修煉，建好專業(yè)發(fā)展共同體，實(shí)現(xiàn)各美其美、美美與共的目標(biāo)。”

　　同樣奔跑著的還有來(lái)自貴州的任正慧。她剛來(lái)“雙名計(jì)劃”培訓(xùn)班時(shí)，看到來(lái)自北京的趙旭瑩做的課題，直感嘆“有點(diǎn)做不來(lái)”。但她的導(dǎo)師、教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任繳潤(rùn)凱說(shuō)，他對(duì)大家的期望是不一樣的，有的人本來(lái)一米六，希望他長(zhǎng)到一米七；而有的人本來(lái)一米七，希望他長(zhǎng)到一米八。這件事對(duì)她觸動(dòng)很大，從此她努力提升、不斷鉆研，科研和教學(xué)成果接連在省里獲得重要獎(jiǎng)項(xiàng)。“造成地區(qū)差異的因素很多，但人的差異是可以通過(guò)不懈努力來(lái)縮短的。”任正慧說(shuō)。

　　兩年來(lái)，“雙名計(jì)劃”培訓(xùn)班帶來(lái)了什么？很多園長(zhǎng)都談到了幾個(gè)關(guān)鍵詞：格局、視野、自信。

　　教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任石艷感慨地說(shuō)，從功利或者世俗的角度看，這些園長(zhǎng)都榮譽(yù)滿身了，他們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)上不需要培訓(xùn)中心再做什么了，但他們依然來(lái)了，依然愿意為一方事業(yè)不斷作出自己的努力。作為陪伴者，培訓(xùn)中心能做的，就是提供更多的機(jī)會(huì)和更大的平臺(tái)，讓大家對(duì)話、思考、共成長(zhǎng)。

　　2022年教師節(jié)前夕，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（2022—2025）的通知》。“雙名計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一批具有鮮明教育理念和成熟教學(xué)模式、能夠引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的名師名校長(zhǎng)，培養(yǎng)為學(xué)、為事、為人示范的新時(shí)代“大先生”。

　　作為承擔(dān)大部分名園長(zhǎng)培養(yǎng)任務(wù)的教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心，至今已舉辦了19場(chǎng)系列活動(dòng)。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月24日 第01版