近日，江西南昌一年輕男子分享自己在老年大學當聲樂老師的視頻引發關注。視頻中，該男子聲情并茂地教唱流行歌曲，老年大學的學生們興致盎然地跟著學習演唱，課堂氛圍十分活躍。有網民評論說：“看得我也想去老年大學當老師了。”事實上，像南昌這位年輕教師一樣的案例還有不少，如媒體報道過的從四川某高校畢業后在老年大學任教的“00后”李帥波等。

　　不同于普通高校，老年大學的教師不僅要在專業知識和技能上過硬，更要懂得老年人的精神世界。此前很多老年大學的課堂狀態是“老年人學，老年人教（退休后的專業人才）”，而隨著不少“90后”“00后”參與到老年教育工作中，這種局面逐步轉變。這些年輕教師給老年大學帶去了更多活力，既可以讓老年學生學習更加積極主動，又能滿足其差異化需求。加入老年教育隊伍，也讓這些年輕人收獲了豐富的生活經驗和充沛的價值感。

　　有年輕教師在接受媒體采訪時表示，要學習社會上一些年輕人的“玩法”，努力提升自己，掌握多元技能，通過寓教于樂的方式，提高教學效果。老年大學的教師均經過層層篩選，教師普遍素質較高，這對于提升老年大學的整體辦學水平具有積極作用。不過一些老年大學師資力量不足、教師年齡整體偏大等痛點問題依然存在，亟待引入新鮮血液，吸引更多有志于老年教育的人士加入。

　　2016年，國務院辦公廳印發的《老年教育發展規劃（2016—2020年）》中就明確提出，“鼓勵社會力量參與老年教育”“充分激發市場活力，推進舉辦主體、資金籌措渠道的多元化”。2021年，中共中央、國務院印發實施《關于加強新時代老齡工作的意見》，提出要“采取促進有條件的學校開展老年教育、支持社會力量舉辦老年大學（學校）等辦法，推動擴大老年教育資源供給”。年輕人無疑是一支重要的社會力量。當然，如果有年輕人想要在老年大學參與教學活動，要先了解自身是否符合各項硬性要求，及工作內容、環境與自己的性格、志趣是否真正匹配等，然后再作決定，避免因盲目熱情而給自身和老年大學的同學們帶來困擾。

　　（作者系山東大學［威海］翻譯學院副教授）

《中國教育報》2024年11月26日 第02版