近日，江西南昌一年輕男子分享自己在老年大學當聲樂老師的視頻引發(fā)關注。視頻中，該男子聲情并茂地教唱流行歌曲，老年大學的學生們興致盎然地跟著學習演唱，課堂氛圍十分活躍。有網民評論說：“看得我也想去老年大學當老師了。”事實上，像南昌這位年輕教師一樣的案例還有不少，如媒體報道過的從四川某高校畢業(yè)后在老年大學任教的“00后”李帥波等。

　　不同于普通高校，老年大學的教師不僅要在專業(yè)知識和技能上過硬，更要懂得老年人的精神世界。此前很多老年大學的課堂狀態(tài)是“老年人學，老年人教（退休后的專業(yè)人才）”，而隨著不少“90后”“00后”參與到老年教育工作中，這種局面逐步轉變。這些年輕教師給老年大學帶去了更多活力，既可以讓老年學生學習更加積極主動，又能滿足其差異化需求。加入老年教育隊伍，也讓這些年輕人收獲了豐富的生活經驗和充沛的價值感。

　　有年輕教師在接受媒體采訪時表示，要學習社會上一些年輕人的“玩法”，努力提升自己，掌握多元技能，通過寓教于樂的方式，提高教學效果。老年大學的教師均經過層層篩選，教師普遍素質較高，這對于提升老年大學的整體辦學水平具有積極作用。不過一些老年大學師資力量不足、教師年齡整體偏大等痛點問題依然存在，亟待引入新鮮血液，吸引更多有志于老年教育的人士加入。

　　2016年，國務院辦公廳印發(fā)的《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》中就明確提出，“鼓勵社會力量參與老年教育”“充分激發(fā)市場活力，推進舉辦主體、資金籌措渠道的多元化”。2021年，中共中央、國務院印發(fā)實施《關于加強新時代老齡工作的意見》，提出要“采取促進有條件的學校開展老年教育、支持社會力量舉辦老年大學（學校）等辦法，推動擴大老年教育資源供給”。年輕人無疑是一支重要的社會力量。當然，如果有年輕人想要在老年大學參與教學活動，要先了解自身是否符合各項硬性要求，及工作內容、環(huán)境與自己的性格、志趣是否真正匹配等，然后再作決定，避免因盲目熱情而給自身和老年大學的同學們帶來困擾。

　　（作者系山東大學［威海］翻譯學院副教授）

《中國教育報》2024年11月26日 第02版