在教育這片廣袤的天地里，每一位教師都用自己獨特的方式詮釋著教育的真諦，書寫著屬于自己的教育篇章。而寫一本屬于自己的書，不僅是教師個人成長的見證，更是對教育思想的深度挖掘和傳播。筆者最近認真研讀了《修好一顆心》（長江文藝出版社）一書，該書提供了教師戰勝寫作恐懼的策略方法，教教師如何打造自己的“品牌”。這使我相信，教師只要用心寫作，記錄教育教學的點點滴滴，每個人都能寫出一本屬于自己的書。

　　寫作恐懼，也被稱為寫作焦慮或寫作障礙，是一種在面臨寫作任務時產生的強烈不安和緊張情緒。這種恐懼可能導致教師在寫作時思維僵化，難以產生創意和靈感，或者反復修改卻總覺得不滿意，這種認知上的障礙會進一步加劇恐懼感，形成惡性循環。絕大多數教師都有寫作恐懼，沒有勇氣來表達自己。其實每位教師都能找到屬于自己的閃閃發光的句子，打通自己的生命，讓文字彰顯自己的精神氣質。

　　本書送給教師戰勝寫作恐懼的三大法寶。

　　法寶之一：定時間、定字數、定地點。教師可以利用零零碎碎的時間寫作，固定字數，定個有儀式感的地點進行寫作，日積月累到一定程度，稍加整理就能捕撈歲月流沙里藏著的珍珠，成就教師自己的作品。

　　法寶之二：發表法。對剛起步的教師來說，可以先寫豆腐塊文章，比如教學隨筆、教學札記、教學片段、名師課堂片段賞析、與名師商榷等。微信朋友圈、博客、簡書、QQ空間等都可以是自己發表的媒介。

　　法寶之三：建圈法。教師成長要不斷“破圈”，尋找優質的圈子。可以關注感興趣的名師的微信公眾號，跟著名師成長。可以建立微信小群，尋找氣質相投的人，深度探討教育教學，相互切磋，激勵成長。可以自費參加優質的培訓，倒逼自己成長。

　　回到教師自己的內心、自己的教育思想、自己的價值觀、自己的責任感……當教師想系統地深入地去研究的時候，一篇一篇地寫，慢慢地，寫作對教師來說就不是一件難事了。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“每一個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界。”教師書寫教育故事，正是對這個獨一無二世界的深入探索和細膩描繪，它記錄了教師與每一個獨特靈魂相遇、相知、相伴的過程，是教育生涯中最寶貴的財富。

　　本書教給教師縱橫梳理，珍藏生命故事。教師可以縱向梳理自己生命的時光軸。如果你是新教師，可以梳理自己的求學生涯；入職之初，你是怎樣從焦頭爛額到慢慢適應的；拜師學藝，你是怎樣學會班級管理的；家校溝通，你是怎樣和家長打交道的……如果你是骨干教師，依然可以梳理求學、求職、職初生涯，你是如何成為骨干教師的……如果你已經成了卓越教師，你可以梳理怎么跨越骨干抵達卓越的。教育故事也可以書寫教師生涯中的高光時刻、低谷體驗、生命中的重大轉折點、重要的記憶等。教師可以用文字創造屬于自己的閃閃發光的故事，在書寫中，教師能夠發現自己的不足，調整教學策略，更好地服務于學生的成長。

　　事實上，每位教師都有其獨特的教學風格、教育理念和教育方法，這些獨特性源于教師的個人經歷、學識背景以及對學生個體差異的深刻理解。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育的真諦在于發現兒童，解放兒童，發展兒童。”教師在與學生的互動中，都在不斷地發現、解放和發展著一個個獨特的靈魂，這種過程本身就是一種深刻的教育思想體現。

　　本書教給教師寫好系列文章，鍛造自己的“品牌”。第一，尋找優勢，在得心應手處著力。教師要把做學問的思維變成做產品的思維，要緊扣熱點、抓住癢點痛點、干貨滿滿，讓讀者有啟發有收獲。第二，要多年深耕，板凳甘坐十年冷。品牌的生長要從一節一節課例、一篇一篇文章入手，進行理論的梳理，再上升到頂層設計，這樣一步一步有意識地朝著一本書的方向去整理你的文字。第三，持續輸出，把一個點打透。輸出要從一個點開始，有了一個點，才會有一條線；有了若干條線，才會有一個面；有了一個又一個面，才有可能形成一個多維的、立體的東西。

　　以長線思維，樹立品牌意識；以品牌意識，驅動自我成長。教師的成長不要去學雕蟲小技，而要去學真正能夠滋養自己一輩子的本領，閱讀、寫作，提升自己的內生力、專注力，讓自己不斷地產生一種飛翔感。

　　寫作，就是一個詞語接一個詞語，一個句子接一個句子。每一個文字都是教師生命旅程中熠熠閃光的珍珠，每一位熱愛教育的教師都能寫出一本屬于自己的閃閃發光的書。

　　（作者系山東省濟南市章丘區第五中學教師）

《中國教育報》2024年11月27日 第10版