言為士則、行為世范，是教育家精神在道德情操方面的要求。廣大人民教師要通過言行舉止為學生和社會樹立道德、法律等方面的榜樣。8月6日，中共中央、國務院發布《關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》指出，“引導廣大教師自覺踐行教育家精神，模范遵守憲法和法律法規，依法履行教師職責”。師范生作為未來教師的儲備力量，肩負著傳承教育家精神、傳播法治觀念的神圣職責，必須具備扎實的法治素養。因此，法治教育在師范教育中具有重要地位。

　　師范生應具備怎樣的法治素養？

　　師范生作為未來教師的主力軍，不僅要對法律規范有深刻理解，還應在未來將法律觀念傳遞給學生。師范生法治素養的培育是一個系統性、綜合性的過程，涵蓋法律意識、法律知識和法律能力、法律倫理和教育責任等多層內涵。

　　培育深厚的法律意識。法律社會化是一個復雜而深刻的過程，它涉及個體對法律的全面認知、情感體驗和行為模式的塑造。其間，法律意識作為個體對法律系統的基礎理解和認知，起著至關重要的作用。師范生不僅需要掌握法律的基本原則和核心概念，更要深刻理解法律背后的公平正義觀念以及法律在教育領域的具體應用。因此，師范教育應當注重法律課程的系統設置，通過深入淺出的教學方式，幫助師范生建立起對法律的基本信任和尊重，使他們能夠在未來的教育實踐中自覺遵守法律規范。在此基礎上，師范生還要不斷提高法治素養，對法律精神、法治理念形成深刻理解和認同。

　　具備綜合運用法律知識的法律能力。法律知識是師范生必備的基本素養之一。《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》等教育法律，不僅是師范生未來從事教學活動、教育科研和教育管理的法律基礎，也是他們保障學生合法權益、維護教育秩序的重要工具。因此，師范教育應當注重法律知識尤其是教育法律知識的系統傳授。然而，僅僅掌握法律知識并不足以應對復雜多變的教育實踐。師范生還要具備將法律知識應用于實際的能力，即法律能力，比如能夠識別、分析和處理法律問題以及依法解決教育糾紛等。為此，師范教育應當加強法律實務培訓，通過模擬法庭和案例教學等方式，增強師范生的法律實戰能力。

　　遵守深度融合的法律倫理和教育責任。法律倫理是在法律實踐中形成的職業道德和行為規范，強調公平、公正、正義等核心價值觀。師范生不僅需要掌握法律知識，更需要具備高尚的法律倫理精神。這種精神要求他們在教育和管理學生的過程中，始終堅持公平正義原則，尊重學生的權利和尊嚴，為學生的全面發展負責。教育責任是教師職業的核心要求之一。依法執教不僅是教師的法定義務，也是教師的道德責任。師范生應當深刻認識到教育法律責任，自覺遵守教育法律法規，依法維護學生的合法權益，同時，還應注重培養學生的法治觀念，引導學生樹立正確法律觀，做懂法守法的現代公民，為法治社會建設貢獻力量。

　　法治教育對師范生作為現代公民有何作用？

　　法治教育對師范生的影響是多維度的，它不僅能夠豐富師范生的法律知識，還能夠促進其心理成熟、道德提升，培育現代公民應有的法治素養。

　　巴西教育家弗萊雷的批判教育理論啟示我們，法治教育應成為師范生批判性思維培養的重要組成部分，要引導師范生關注社會正義，積極參與公共事務，從而提升綜合素養。

　　師范院校在開設公共課“思想道德修養與法律基礎”的基礎上，應開設通識性法律課程，如“習近平法治思想概論”、“憲法學原理”、“法理學”和“民法總論”等，為師范生構建完整的法律知識框架。這些課程不僅應涵蓋法律的基本概念、原則和功能，還需深入探討法律在社會治理中的作用以及法治原則在維護社會穩定和促進公平正義中的重要意義，激發師范生對法律的興趣和尊重。

　　法治教學中，教師可通過多種形式，如案例教學、法治熱點問題研討和法律專家講座等，引導師范生深入分析現實法律問題，理解法治理念的深刻內涵，增強法治素養。同時，鼓勵師范生積極參與法治實踐活動，如法治宣傳、法律援助和旁聽庭審等，在實踐中深化對法治的理解和認同。

　　法治教育能為師范生做好哪些職業準備？

　　師范生不僅需要具備普通法治素養，更應具備專業法治素養，掌握一系列教育法律知識和能力，以應對實際教學中的各種法律問題，保護學生合法權益并規范自身行為。因此，師范院校需通過系統的法治教育，確保師范生具備高度職業道德感和法治意識。

　　保護學生受教育權。師范院校需重點建設“教師職業道德與教育法律法規”等法律相關課程，使師范生能系統了解和掌握保護學生受教育權的各項最新法律條款，以法律為武器，確保在教育教學中和日常教育生活中，學生的合法權益不受侵害。此外，可以通過情景模擬和案例分析等方法，幫助師范生提高在復雜情境中保護學生受教育權的實際操作能力。比如，通過模擬校園環境下的突發事件，讓師范生練習如何在第一時間作出合法、合理的判斷和行為。

　　規范懲戒權的使用。通過法治教育，幫助師范生明確懲戒權的法律界限和行使程序，了解合法、合理、適度的懲戒原則，避免權力濫用。例如，通過案例分析和法律法規講解，讓師范生理解懲戒權的具體行使步驟以及可能的法律后果。此外，還需通過模擬課堂情境，讓師范生在實踐中體驗這些知識的應用，體會懲戒與教育倫理的平衡，學會在尊重和關愛學生的基礎上合法、合理、適度地行使懲戒權，深刻領悟到要在實際教學中保持應有的道德敏感性和責任感。

　　處理校園欺凌現象。師范院校應開設專門的校園欺凌專題課程，講解《中華人民共和國未成年人保護法》等關涉校園欺凌的法律法規。不僅要傳授預防和應對校園欺凌的法律策略，還要通過實際案例分析，使師范生了解處理校園欺凌的具體法律程序和方法。此外，師范院校應堅持法律教育與倫理教育相結合，強調教師在處理校園欺凌時的責任，在實際教學中能夠結合道德教育和心理輔導等全面干預校園欺凌現象。例如，舉行道德討論會和案例情景再現等教學活動，幫助師范生深刻理解處理校園欺凌行為的法律和倫理的雙重責任。

　　總之，通過系統的法治教育、豐富的實踐活動以及不斷的自我提升，師范生不僅能夠增強依法執教的意識和能力，更能成為法治社會的傳播者和推動者，為培養更多尊法學法守法用法的公民、為法治中國建設貢獻力量。

　?。ㄗ髡邌挝幌淀n山師范學院政法學院，本文系廣東省教育科學規劃項目“教育法治化背景下師范院校法治教育課程研究”［2023GXJK392］成果）

《中國教育報》2024年11月28日 第06版