■全面深化新時代教育評價改革

　　“我是從一所中?？歼M來的，基礎不太好，以前面對11門課程集中考試，壓力很大?，F在，學校推行的多元教學評價非常適合我，也讓我在學習中找到了樂趣，在實作評量中真正實現了‘做中學’，在企業實習中提升了信心?！苯?，黑龍江職業學院2023級酒店管理與數字化運營專業學生梁影說。

　　“近年來，學校持續實施成果導向（OBE）的教育教學改革，推動學校、學院、教師都真正做到以學生為中心，充分發揮多元教學評價的即時反饋作用，在不斷調整、持續改進中提升教學質量，培養適合區域經濟發展、行業發展需要的時代新人。目前，這一教學評價理念與模式逐漸成熟，形成了成果導向的多元教學評價體系，在提升職業教育培養質量方面發揮了重要作用。”黑龍江職業學院校長王利文說。

　　“我們開展的成果導向的多元教學評價，倡導以學生為中心的可測量的教學目標。就是說，課程教學目標設定從教師角度轉換成學生角度，全面展示學生完成課程后獲得的知識、技能和素養，并力圖使目標可量化，為檢驗目標實現情況奠定基礎。”學校教務處副處長楊書婕表示。

　　黑龍江職業學院以實現教學目標為目的開展多元教學評價，采取過程評價與終結評價相結合，將學生學習評價分為平時、期中和期末3個部分。每個專業根據自身特點，在每部分配分不低于10%的原則下，對3個部分合理、靈活配分，強化平時與期中的考核評價，降低期末成績比重。

　　“相比于記誦書本知識，我更喜歡動手研究制作一些小模型。”2022級智能建造技術專業學生唐宇說，他高中時期的成績不太好，總是坐在教室的最后一排。考入黑龍江職業學院之后，唐宇的學習狀態很快發生了變化。

　　“記得第一節課老師走上講臺，我正要拿起書本，老師卻讓大家圍坐在一起，觀看一些精美的建筑模型，還讓我們動手嘗試一下。就這樣，我開始制作第一個作品?！碧朴畹膶W習興趣被激發，每次上課都會搶著坐在第一排。

　　唐宇說，老師非常關注學生的學習需求，通過過程評價與終結評價來考核。課堂參與度、小組討論的貢獻、繪制的圖樣、創建的模型、技能競賽獲獎和取得的職業證書，都將被計入總成績。

　　楊書婕介紹，打破原有“期末一張卷”的評價辦法，轉變成過程評價與終結評價相結合的方式，增加教學過程中學生表現評價的比重，并將教師單一主體評價拓展為學生自評、小組評價、第三方評價等多主體評價，構建了有效檢驗教學目標實現程度的多元評價體系。

　　“感覺自己像變了一個人，積極參與學校組織的各種實踐活動和項目，有探索不完的勁頭。”唐宇說。2023年，他憑借作品《鋼軌衛士——納米絕緣有機聚合物膠粘劑》，獲得了中國國際大學生創新大賽（2023）銀獎。“這讓我找回了自信，也明確了努力方向。”他正在著手參加專升本考試，努力實現本科學習的夢想。

　　黑龍江職業學院運用多種評價方式，在優化傳統紙筆測驗的同時，結合高職學生的學習特點，選取實作評量、檔案評量、口語評量、專業證書鑒定等多種評量相結合的方式，對學生進行多維度的綜合評量。實作評量常見為“行為或態度評量表”和“行為檢核表”，可有效考慮學生思考、分析、研究、判斷等能力。

　　“成果導向的教育更關注學生成長的過程，通過學校教育，最終具備什么樣的能力?！痹撔底稚藤Q學院教學副院長胡云峰歷經了整個教學評價改革的過程，牽頭出版了系列相關專著。他舉例說，同樣是倉儲管理課程的貨物包裝章節，以前就是從定義、方法等方面講，現在的講法完全變了。他組織學生給生雞蛋做包裝，然后進行破碎測試。學生根據各自的包裝材料、設計等提出問題，進行總結。

　　“自強有為、興業報國”，黑龍江職業學院扎根龍江七十余載，始終遵循這一精神和“當好學生的鋪路石”的核心價值理念，向社會培養輸送了30余萬名具有家國情懷、工匠品格、進取意識、卓越追求的高素質技術技能人才。

　　“這是學?！伮肥幕木?。”黑龍江職業學院黨委書記崔治春說，學校立足“強工、穩農、興商”專業群發展定位，積極開展“高本貫通”“中高職貫通”等長學制培養，全面探索省屬高職學校下沉園區、融入產業的合作辦學新形態，以融通貫通服務高技能人才成長成才，以產教融合服務區域經濟高質量發展，持續助力省域現代職業教育體系建設，在強國建設中貢獻職教力量。（本報記者 曹曦）

《中國教育報》2024年11月29日 第01版