日前，在2024年世界職業院校技能大賽中，天津輕工職業技術學院（以下簡稱“天津輕工職院”）參賽隊憑借“生產單元數字化改造——數智融通賦能聯軸器柔性化裝配生產”這一項目，一舉摘得總決賽桂冠，不僅考驗出參賽選手的技藝水平，也彰顯了天津輕工職院持之以恒踐行“以賽促融、以賽促教、以賽促學”的辦學成效。

　　以賽促融：推進產教融合

　　此次大賽決賽項目均以破解產業痛點難點問題為導向，既是競技平臺，也是集中展示學生技能的舞臺，讓來自不同國家和地區的職業院校學生以賽帶練、切磋交流。

　　天津輕工職院的參賽項目“生產單元數字化改造”是基于校企在產、學、研、創、教多方面開展深度合作的基礎。該校瞄準企業實際生產中的難點痛點，與企業聯合攻關破解技術難題，助力20余家企業完成數字化智能產線升級改造，為企業降低生產成本32%，累計創造3000余萬元產值，關鍵技術獲得專利等知識產權20項，充分體現了職業教育校企合作、產教融合的強大生命力和廣闊前景。

　　產教融合校企合作、融入經濟匯入生活是該校一貫的辦學路徑，專業設置應產業而生、依行業而立，人才培養與區域經濟需求始終休戚與共。據悉，該校聚焦京津冀協同發展國家戰略，以發展新質生產力為目標，在實施首創的“三級貫通式”校企合作體制機制基礎上，搭建了“行業產教融合共同體+市域產教聯合體+職教集團+產業學院”四協同的產教融合平臺，與31家世界知名和行業領先企業保持著緊密的校企合作關系，擁有共建產教融合實訓基地和實訓中心29個。

　　為深入落實“一體、兩翼、五重點”改革新舉措，著力營造產教深度融合新生態，該校主動與社會、經濟聯動，用跨界思維進行專業建設頂層設計，提升專業設置與區域經濟發展的契合度。在人才培養方案中，該校融入大賽內容與培養目標、培養規格等關鍵要素，使專業技能教育、創新教育、職業能力培養、課程設置對接產業與行業需求，形成以賽教融合為明顯特征的專業人才培養模式。

　　以賽促教：錘煉“金師”良匠

　　天津輕工職院參賽隊指導教師李洪、喻秀深耕職業教育專業教學一線多年，對各類技能大賽規程、內容、標準有透徹的研究和清晰的認識，此次帶領團隊對選定項目進行了深入調研分析，并依托學院產教融合實踐中心，在技術指導和大賽訓練各個環節展現出扎實的專業功底和卓越的育人風采。

　　近年來，該校優化技能大賽工作量認定方法，出臺鼓勵獎勵、績效分配、職稱評聘等一系列激勵政策，激發師生內生動力，發揮技能競賽在高素質技術技能人才培養中的引領作用，培養了一支精技善傳的“金師”良匠隊伍。

　　該校鼓勵面向大賽實戰錘煉教師的教學技能和創新能力，組織教師加強賽事標準學習研究，引導教師研究確立職業標準、競賽標準、教學標準相融合的課程教學標準。圍繞大賽標準優化實踐教學體系，開展項目化教學實訓，真正將比賽的標準和要求體現在日常技能訓練中，促進賽課融通，充分發揮大賽的引領示范作用。同時及時完善比賽成果的轉化機制，系統總結比賽的成功經驗和案例，積極探索“崗課賽證”綜合育人有效路徑，創新育人方式，形成以賽促教、以賽促改的育人動能。

　　教師依托大賽開發建設課程資源，不斷提升育人品牌的影響力。累計開發出版數字化教材13本，建設在線精品課程28門，23項作品在天津市教學能力比賽中獲獎。該校建有國家級“雙師”培訓基地，擁有國家級技能大師工作室1個、市級技能大師工作室1個，引培市級技能大師2人、市級及以上教學名師3人、全國技術能手2人；建成1個國家級、5個市級、10個校級教學團隊，形成三級創新團隊建設梯隊，牽頭組建了由10個國家級、10余個省部級職業教育教師教學創新團隊組成的協作共同體。

　　以賽促學：磨礪技能精兵

　　天津輕工職院創新實施以賽促學，充分挖掘大賽的綜合育人功能。“比賽項目來源于產業發展的實際需求”，在參賽備賽過程中，該校參賽團隊成員聚焦真實的教學環境、教學內容、教學過程、教學要求等，從教學課堂到技能賽場，從理論學習到服務社會，綜合提升了行動能力、寫作能力和國際視野。

　　在一些傳統小微企業聯軸器裝備的生產過程中，存在人工裝配效率低、檢測誤差較大等問題，部分一般規模企業面臨產線集成設計周期長、個性化生產難度大等困境。為解決這一難題，項目團隊聚焦生產單元進行數字化改造，完成從設計集成到調試應用全過程的智能制造系統構建。

　　參賽團隊成員在比賽過程中高度配合、匯報流暢、技能過硬，表現出精彩、精湛、驚艷的風采，獲得現場裁判的高度認可，點評專家給予參賽項目真問題、真技能、真創新的評價。這樣的技能精兵團隊打造，離不開“賽—教—學”融合的人才培養機制。該校始終將“學”的效果作為出發點和落腳點，將比賽要求與學生學習需求相結合，“賽”的法子要根據“教”的法子，“教”的法子要根據“學”的法子，把促進學生技能發展作為檢驗重點，圍繞激發學生技能學習興趣，引導學生德技并修，使比賽成為檢驗教育教學成效的有效途徑。

　　該校積極與企業需求、職業標準對標，一方面學生的學習過程與企業的生產過程、競賽的訓練過程深度融合，另一方面賽項對應的職業能力要求越來越體現生產崗位的能力要求。同時，該校建立健全技能競賽管理和選拔制度，構建了“校級—局級—省部級—國家—國際”五級培育機制和競賽體系，積極推動課堂學習與競賽活動的融合，有效提升了學生的工程實踐創新能力、團隊協作能力和就業創業能力，為中小企業數轉智改提供堅實的人才支撐。

《中國教育報》2024年12月24日 第06版