在四川省甘孜藏族自治州丹巴縣丹巴高級中學校園里，來自浙江省金華市金東區曙光小學的美術教師王麗俊在給學生上寫生課。

來自四川省成都市樹德中學的語文教師樊森為丹巴高級中學學生輔導功課。

來自四川省成都市第四十九中學校的生物教師黃沁為丹巴高級中學學生耐心答疑。

來自四川省成都市樹德中學的幫扶教師許國華在陪餐時與丹巴高級中學學生親切交談。

來自四川省和浙江省的幫扶教師與丹巴高級中學的教師開展師徒結對、共同教研。

在生物實驗室里，來自浙江金華第一中學的生物教師董玲玲手把手指導丹巴高級中學學生拼裝DNA雙螺旋結構模型。

在物理實驗室里，來自四川省成都市樹德中學的物理教師楊帆悉心指導丹巴高級中學學生做分組實驗。

冬日暖陽下，來自四川省成都市第四十九中學校的政治教師彭建中（左四）和來自四川省資中縣第三中學的地理教師孫東斌（右一）與丹巴高級中學學生交流。

　　“同學們，將DNA雙螺旋結構模型拼好后，你們有何發現？”在四川省甘孜藏族自治州丹巴縣丹巴高級中學生物教師董玲玲的課堂上，學生們通過動手操作，獲得對書本知識的直觀認識，回答問題積極踴躍。

　　董玲玲是教育人才“組團式”幫扶丹巴高級中學的教師之一，她來自浙江金華第一中學。從課堂開始改變，幫扶教師們的教學讓丹巴高級中學的學生印象深刻。

　　“總能聽到他夸學生。”在同事眼中，來自四川省成都市樹德中學的幫扶教師樊森從不曾吝嗇自己對學生的褒獎。在語文輔導課上，樊森慢慢踱步，俯身傾聽和解答每名學生的疑問。“能打動人心，就沒有做不好的教育。”樊森說。

　　從2022年開始，中組部、教育部等八部委聯合部署開展國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶工作。當年秋季學期，許國華、金惠忠等來自四川、浙江兩省的共15名學科骨干教師接受組織選派，“組團式”幫扶丹巴高級中學，開展為期三年的教育幫扶工作。

　　“幫扶能帶給學校什么”“走后能留下什么”是幫扶團隊的教師們時刻思考的問題，真幫實扶的教育情落地在兩年多的日日夜夜里，化作教學中的處處改變與驚喜。

　　教學上，幫扶教師張璐開啟的“線上+線下”雙師課堂受到學生喜愛。“同課異構”的教學分享，讓當地教師成長迅速。幫扶期間，浙江、四川兩省的幫扶教師在教研中注重變“輸血”為“造血”，抓住教育理念、教學研究、教學實效三個關鍵環節開展教師隊伍提升工程。

　　幫扶期間，學校共結成師徒對子51對，建成名師（名校長）工作室8個，指導本校教師參賽并獲獎90余項，培養了一支留得下、靠得住、教得好的高質量教師隊伍。

　　幫扶教師許國華掛職丹巴高級中學黨支部書記，他將四川省成都市樹德中學的教學管理經驗帶到當地。

　　“對學校工作有什么建議？”2024年12月21日，許國華和學校高三（2）班班主任、政治教師郭琴走進學生西繞云丹家中，了解其家庭關系、學習環境，與家長共同討論孩子學業，傾聽家長對學校工作的建議。

　　“家訪74家”，這是許國華在記錄本上記下的數字，將學校對孩子的關心和培養“延伸到周末”是他對自己提出的要求。兩年多來，許國華周末很少休息，家訪足跡遍布丹巴縣。

　　將學生放在心中，將工作務實推進。如今，學校構建了“全程關愛、全面發展、全員成長”的“三全育人”德育管理模式，打造了“仁愛之心、嚴慈相濟、立德樹人、培根鑄魂”的“四維德育”育人理念，確立了“早自習、大課間、小班會、早晚課、眼保健操”等“五到場”精細化班級管理新要求。學校還通過自主報名、競聘演講等程序，將有能力、敢擔當、善執行的后起之秀充實到干部隊伍中來，為學校管理賦能增效。

　　“民族要復興，鄉村必振興。民族地區的教育發展還需要一批又一批的幫扶教師接續奮斗，久久為功。按照國家鄉村振興教育人才‘組團式’幫扶的部署，我相信在我們‘組團式’幫扶教師和當地教師的共同努力下，丹巴高級中學的教育未來可期。”許國華說。

《中國教育報》2025年01月06日 第04版