黨的二十大報告指出：“全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。”高校青年理論宣講在“三全育人”中占據重要位置，發揮著關鍵作用。高校青年理論宣講要突出主旋律、科學味、全域化和系統性，從根本上提升青年的內驅力、判斷力和創新力，落實為黨育人、為國育才目標。

　　突出主旋律，提升高校青年理論宣講的“大格局”。

　　開展高校青年理論宣講，應當堅持正確政治方向，遵循“頂天立地”原則，唱響新時代主旋律，努力構建理論宣傳工作的“大格局”。

　　突出民族性，胸懷全局講好“國之大者”。習近平總書記強調，要“講好中華民族故事，大力宣介中華民族共同體意識”。高校青年理論宣講要著重宣講中華民族的歷史、中華民族共同體理論，推進中華民族偉大復興歷史進程中取得的歷史性成就、中華民族同世界各國人民攜手構建人類命運共同體的美好愿景。高校青年理論宣講要創新傳播方式，豐富傳播內容，拓寬傳播渠道，講好中華民族共同體故事，講清楚中國共產黨領導和社會主義制度的優越性以及中華民族的強大凝聚力。

　　突出時代性，與時俱進講好奮進新篇。宣講內容要因時而新，順應中華民族從歷史走向未來、從傳統走向現代、從多元凝聚為一體的發展大趨勢。近期宣講要突出學習宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，黨的二十大精神、歷次全會精神以及全國教育大會精神的主題主線。各地高校還可以圍繞近期重大時間節點、重要賽會和社會熱點事件如新質生產力、教育科技人才一體改革等主題，推動宣講向縱深推進，走大宣講、大聯合的路子。高校青年理論宣講員，要以勇挑大梁的使命感和“功成不必在我、功成必定有我”的胸懷境界，爭當偉大理想的追夢人、爭做偉大事業的生力軍。

　　突出本土性，扎根區域講好身邊故事。不同區域有各自獨特的歷史、文化和風土人情，這些都是寶貴的理論宣講資源。高校青年理論宣講團隊要深入了解本區域文化歷史和風土人情，挖掘當地人物和事件，用本土化的語言和視角，結合當地實際和問題，講述身邊故事、典型故事，尤其是紅色故事，讓尋常百姓感受到貼近性和親切感。同時，宣講團隊要選擇更具普遍意義和價值的故事，讓本土化的內容引起更廣泛的共鳴和反響，使理論宣講更好地服務于本土發展和進步。

　　突出科學味，培養高校青年理論宣講的“大先生”。

　　開展高校青年理論宣講，應當發揮高校優勢，努力將宣講隊伍培養成精于傳道授業解惑的“經師”和“人師”的統一者。

　　腹中有書，借助科學知識傳播黨的科學理論。一方面，要腹中有“有字之書”，全面把握規律性和邏輯性。宣講員要立足自身專業領域，堅持小切口、高精度、專板塊，善于講短話、講實話、講青年話，既能宏大敘事，又可精微表達。另一方面，要腹中有“無字之書”，全面體現創造性和時代性。宣講員要找準結合點，發揚“擠”和“鉆”的精神，研究與時代相契合的專題。高校要主動定期邀請專家、宣講能手進行備課指導，開展集中備課、研討精課、試講磨課和示范授課等，讓真理越辯越明，讓理論越講越徹底。

　　眼里有光，借助科學知識提高敏銳度和感染力。一方面，要有透過現象看本質的洞察力和甄別力。要著眼于發展新質生產力，結合學術前沿和技術創新領域，善于抽絲剝繭，組織開展分眾式、靶向式的宣講活動。另一方面，要有蘊含溫暖和能量的說服力和感染力。要將政治語言、學術語言轉換成青年聽得懂、記得住、傳得開的群眾語言，將抽象的理論概念進行生動、形象、具體的闡釋，將炙熱的愛寓于理論宣講。

　　腳下有路，借助科學知識指導科學實踐。高校青年理論宣講要心懷“國之大者”，直面改革，勇于創新、敢于實踐。通過青年視野、青年思維和青年話語，走出一條蘊含科學知識和科學方法的實踐之路，將宣講主題同思政工作、宣講內容同科研工作相結合，把宣講成果轉化為教書育人的生動實踐，把黨和國家發展戰略、主題教育成果落實到工作中，為培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化等提供新的發展動能。

　　突出全域化，開辟高校青年理論宣講的“大場景”。

　　開展高校青年理論宣講，應當放眼全域，在多層次、多維度和多樣化育人場景中探尋宣講著力點。

　　在第一課堂中尋找耦合。高校青年理論宣講要利用好課堂教學活動的第一課堂。深化“大思政課”、課程思政和教師思想政治工作改革創新，推進“小課堂大思政”建設，提升高校思政教育能力，增強青年師生對黨的創新理論的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。而理論宣講在增強話語權、營造儀式感和塑造認同感方面，有著獨特而強大的表現力和感染力，要將第一課堂與理論宣講元素協同耦合，切實提升宣講效度和課堂教學質量。

　　在第二課堂中尋找延伸。高校青年理論宣講要利用好校園內課堂教學以外的、在場景上更具延伸性和包容性的第二課堂，如實驗室、休讀點等校園景觀和各類競賽等。可采用有獎問答和面對面討論等多種形式，做好解讀、解釋和解惑的工作。宣講后，宣講員要留出足夠時間回答青年的問題，也可以走進圖書館、實驗室和寢室，與青年面對面交流，真正將宣講效果落在實處。

　　在第三課堂中尋找拓展。高校青年理論宣講要利用好走出校門、融入社會實踐學習鍛煉的第三課堂。設計青年樂于參與和易于感知的場景，是高校理論宣講的重要環節。無論是基層的固定宣講點，還是流動、特色宣講點，青年宣講員的身影應無處不在。高校要鼓勵青年走出校園、走進基層，在重點工程第一線、現代農業產業示范園和戰略性新興產業集聚地等開展共同富裕等主題宣講，使宣講主客體對黨和國家發展成就均由感性認知逐步上升為理性認同。

　　突出系統性，打造高校青年理論宣講的“大生態”。

　　高校青年理論宣講應當抓住思想文化宣傳、理論傳播的一般規律，在整體謀劃和可持續推進上達成共識。

　　“前浪”帶動“后浪”，堅持分層分類。針對不同群體，應開展多樣化、精準化和分眾化的理論宣講。比如，面向青年知識分子和青年學生，應側重理論闡釋和國情教育；面向青年工人和青年農民等，應側重政策解讀及黨的十八大以來的歷史性成就和變革的宣講。高校可以根據不同學科特點、師資隊伍特色，按照身份類別、年齡階段和宣講形式等組建專項宣講團隊。比如，可以組建由校領導、部門負責人、專家學者、基層干部、“80后、90后”骨干教師和“00后”青年學生組成的“六位一體”宣講團，以“前浪”帶動“后浪”，將立德樹人落到實處。

　　形成“學思踐悟”閉環，堅持知行合一。高校青年理論宣講既應“頂天立地”，又要“鋪天蓋地”，從理論到實踐，再由實踐到理論，形成一個有生命力的“學思踐悟”閉環，讓黨的創新理論成為開展實踐的最寶貴滋養。要把準“青年講給青年聽”的定位，秉承“青年在哪里、宣講就到哪里，青年喜聞樂見什么、宣講就適時創新”的理念，讓理論傳播有朝氣、接地氣，保持久久為功打基礎、蓄能量的韌勁，注重在場域融合中鞏固和發展高校青年理論宣講工作成果，幫助青年做到真學、真懂、真信、真用。

　　從理論性、活力值和引領力等角度形成科學評價。高校要選聘思想政治素質好、理論功底扎實、熟悉青年群體和能說善講的青年作為宣講員。在規范化、制度化、常態化地開展宣講活動的同時，理論學習制度也要建立起來，以幫助宣講員結合個人工作實際和專業特長，拓寬知識面，提升理論水平。高校要從理論性、活力值和引領力等多角度形成青年理論宣講科學評價體系，進一步健全高校青年理論宣講工作的管理、培育和創新等全周期評價機制，深層次、全方位地提升宣講團隊的活力。

　　（作者系嘉興大學黨委委員、副校長，浙江省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心嘉興大學研究基地研究員）

《中國教育報》2025年01月09日 第05版