紙藝坊、布藝坊、陶藝坊、中醫(yī)坊、刺繡坊……每天下午，位于河南安陽城郊的一處村小里總是格外熱鬧，孩子們在教師的指導(dǎo)下，在各個工坊里學(xué)剪紙、縫香囊……

　　離它200米遠(yuǎn)的“大自然農(nóng)場”同樣熱鬧：拔生菜、刨紅薯、月季扦插修剪、鳶尾花澆水施肥、給小兔清理小窩……孩子們忙得不亦樂乎。

　　在鄉(xiāng)村中小學(xué)布局調(diào)整的大背景下，安陽高新區(qū)魏家營小學(xué)自2008年與附近5所村小合并搬遷到現(xiàn)在的安陽高新區(qū)銀杏小學(xué)南校（簡稱“銀杏南校”）后，這里便成了名副其實(shí)的“空心校”。而讓這所閑置的村小重新煥發(fā)生機(jī)，則要從幾年前說起。

　　2020年3月，為加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，隨后，教育部又印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，這讓一直在摸索如何加強(qiáng)勞動教育的銀杏南校“進(jìn)一步明晰了方向、堅定了信心”。

　　“開展勞動教育，場地是個問題。在高樓林立的城市里，學(xué)生能接觸自然的場地很稀缺。學(xué)校的功能教室也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了全校孩子勞動教育的需求。”銀杏南校校長常秀萍說，“而隨著城鎮(zhèn)化加速推進(jìn)，義務(wù)教育‘農(nóng)村空、城市擠’的問題逐漸顯現(xiàn)出來，大量農(nóng)村校舍被閑置。”

　　于是，當(dāng)常秀萍將想法與魏家營村“兩委”干部溝通時，村里熱烈歡迎，雙方一拍即合。村里不僅出資維修了閑置已久的校舍作為學(xué)校的勞動實(shí)踐基地，還協(xié)調(diào)村小附近25畝閑置綠化用地作為學(xué)校的“大自然農(nóng)場”，又投資20多萬元把校門口到農(nóng)場的道路鋪設(shè)一新。

　　有了固定的場地，學(xué)校關(guān)于開展勞動教育的很多想法很快“照亮現(xiàn)實(shí)”——教師自己動手布置校園，一間間教室變身成為茶藝坊、布藝坊、陶藝坊等獨(dú)具匠心的特色工坊，根據(jù)不同年齡段的孩子開設(shè)室內(nèi)勞動課程42個，項目下設(shè)168個任務(wù)；“大自然農(nóng)場”開發(fā)了種植、養(yǎng)殖項目10余個，開設(shè)了百花園、百草園等系列課程，形成了“以勞樹德，化講為做”的勞動實(shí)踐育人模式，改變了過去勞動教育邊緣化的教學(xué)狀態(tài)。

　　學(xué)校依據(jù)學(xué)生實(shí)際，重組校內(nèi)外資源，多樣化選配專職勞動教師23名，多元化開展教學(xué)研究與創(chuàng)新。“現(xiàn)在，我們的跨學(xué)科教研，都是基于勞動教育開展的。勞動課在這里，是地地道道的‘主科’。”常秀萍向記者介紹，“比如托特包的制作，就涉及語文（語言表達(dá)能力）、數(shù)學(xué)（怎么計算以最大限度地節(jié)省布料）、美術(shù)（圖案設(shè)計）等多個學(xué)科的融合。”

　　“‘風(fēng)吹麥浪·顆粒歸倉’小麥產(chǎn)業(yè)鏈這門課程，深度契合安陽地方特色與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，讓學(xué)生通過實(shí)地考察、專家講座、動手實(shí)踐等系統(tǒng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)每一個環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)他們的農(nóng)業(yè)情懷、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。”“大自然農(nóng)場”負(fù)責(zé)人朱獻(xiàn)紅向記者介紹。

　　經(jīng)過多年實(shí)踐積累，該校還先后編寫出版勞動教育校本讀本和勞動教育指導(dǎo)手冊共45冊，《養(yǎng)殖》《智慧農(nóng)業(yè)》《匠心匠造》正在開發(fā)編寫中。

　　基地開始運(yùn)營時，學(xué)校邀請家長跟孩子一起聽課，看孩子的表現(xiàn)，體驗(yàn)孩子的成長等。漸漸地，孩子們從一開始簡單為了來基地玩，到掰著指頭數(shù)日子盼著到工坊上課、做作品。“勞動小達(dá)人、能工巧匠……多一種維度來評價，幫助孩子們更多地樹立了自信。”學(xué)校心理健康教師卜倩倩說。

　　這兩年，在學(xué)校工作的評價問卷調(diào)查上，孩子們最多的意見是，勞動課再多一些；家長最普遍的訴求是，工坊項目再多一些。“沒想到勞動教育會帶來這么大的影響，其帶來的效應(yīng)遠(yuǎn)超我們的想象！”常秀萍向記者坦言。如今，銀杏南校從曾經(jīng)的薄弱學(xué)校，逐步成為當(dāng)?shù)厝罕娮顫M意的學(xué)校之一。

　　“安陽銀杏南校利用農(nóng)村閑置校舍，建設(shè)勞動教育實(shí)踐基地，有效疏解、彌補(bǔ)了城鎮(zhèn)學(xué)校育人功能不足、場地不足等問題，探索出了一條城鄉(xiāng)結(jié)合推動學(xué)生全面發(fā)展可復(fù)制、可推廣的路子。”2023年7月，河南省教育廳副廳長劉林亞（時任河南省教育廳總督學(xué)）到基地實(shí)地調(diào)研后，對銀杏南校的做法給予了充分肯定。

《中國教育報》2025年01月13日 第03版