冬日早晨，和煦的陽光照射進(jìn)來，在寧波市海曙區(qū)望童幼兒園大（1）班教室里，小魚在美工區(qū)用編織材料創(chuàng)作出好幾個(gè)創(chuàng)意作品，在陽光里閃著耀眼的光芒，吸引了眾多小朋友前來模仿。

　　不久前，在班主任陳瀟瀟的印象里，小魚是個(gè)調(diào)皮的孩子，常常因?yàn)橐恍┎涣夹袨楸唤處熽P(guān)注。本學(xué)期幼兒園引入了AI平臺(tái)后，陳瀟瀟更全面地看待每一個(gè)孩子，小魚也因?yàn)榻處煹恼J(rèn)可而不斷展現(xiàn)出優(yōu)秀的一面。

　　“這一過程充分體現(xiàn)了AI平臺(tái)提醒老師關(guān)注每一個(gè)孩子的重要作用，它讓老師意識(shí)到每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)。”望童幼兒園教育集團(tuán)總園長俞華萍說。

　　關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展

　　“在AI時(shí)代，傳統(tǒng)的‘教師與學(xué)生’二元關(guān)系可能會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤處煛⑷斯ぶ悄芘c學(xué)生’三元?jiǎng)討B(tài)關(guān)系。”俞華萍介紹，她開始思考如何用AI為幼兒教育賦能，并發(fā)揮幼兒園教師善于觀察、了解孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，提升教師專業(yè)能力。

　　AI平臺(tái)試用以來，讓大（3）班班主任沈瑜印象深刻的是玲玲小朋友的變化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，玲玲精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的細(xì)微問題很難被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。然而，通過AI平臺(tái)對(duì)孩子日常的觀察數(shù)據(jù)收集整理，教師發(fā)現(xiàn)玲玲在美工活動(dòng)中手指靈活性不足，于是為她制定了有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。隨著時(shí)間的推移，玲玲在精細(xì)動(dòng)作方面有了明顯提升。

　　幼兒畫像是AI平臺(tái)的一大功能。通過平臺(tái)關(guān)鍵詞，可以看到孩子的特點(diǎn)，通過行為分析系統(tǒng)，可以全面地評(píng)價(jià)孩子。“AI平臺(tái)通過大數(shù)據(jù)分析可以幫助老師去發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行一些支持。”教師周媛媛說。

　　加強(qiáng)家園深度合作

　　AI平臺(tái)具有生成周報(bào)、主題月報(bào)、幼兒成長檔案等功能，能有效促進(jìn)家園互通。

　　“每周五，幼兒園會(huì)把孩子本周在學(xué)習(xí)、生活、游戲方面的表現(xiàn)進(jìn)行匯總，以周報(bào)的形式發(fā)送給家長，提升了家園互動(dòng)的頻率。”大（1）班幼兒江婉妤的媽媽說。

　　主題月報(bào)包括本主題的活動(dòng)概括、幼兒的學(xué)習(xí)成長、繪畫作品分析等。“其中最讓我感興趣的是‘趣說涂鴉’功能，為老師分析幼兒作品提供了全新的視角。”中（1）班班主任俞琴燕說，通過詳盡的報(bào)告，很多父母會(huì)陪伴孩子豐富主題課程下的生活經(jīng)驗(yàn)，讓家園共育走向深入。

　　此外，AI平臺(tái)上還有“幼兒大事記”功能，由教師和家長一起記錄孩子幼兒園期間要完成的“33件事”，包含生活自理、社會(huì)交往、親近自然三大內(nèi)容。“我們既發(fā)揮科技的優(yōu)勢(shì)，也在努力彌補(bǔ)科技可能帶來的不足，如人際溫情的缺失，以及對(duì)自然的疏遠(yuǎn)，真正守護(hù)孩子的全面發(fā)展與幸福成長。”俞華萍說。

　　促進(jìn)教師專業(yè)成長

　　AI平臺(tái)在幼兒園的應(yīng)用悄悄改變著幼兒園的生態(tài)。“它記錄數(shù)據(jù)便捷高效，減輕了工作壓力，使教師有更多精力投入到對(duì)孩子的個(gè)性化關(guān)注和教育上。”沈瑜說。

　　區(qū)域軌跡圖是AI平臺(tái)的一項(xiàng)重要功能，能夠幫助教師了解幼兒的興趣所在。對(duì)此，俞琴燕深有感觸。她班上的爍爍是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，區(qū)域軌跡圖顯示他連續(xù)4天都去了表演區(qū)。結(jié)合平時(shí)觀察和數(shù)據(jù)分析，教師采取積極的引導(dǎo)措施。慢慢地，爍爍開始大膽嘗試以前不敢嘗試的東西。“我想這就是科技的魅力，能發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)和規(guī)律，支持孩子的成長。”俞琴燕說。

　　教師畫像功能是AI平臺(tái)的一大亮點(diǎn)。當(dāng)教師輸入內(nèi)容后，平臺(tái)會(huì)給出觀察質(zhì)量評(píng)估與建議，描述標(biāo)簽分布、觀察內(nèi)容概況、個(gè)案指標(biāo)頻次等，還會(huì)推送展示優(yōu)秀案例，供教師相互學(xué)習(xí)，提升觀察水平。

　　經(jīng)過前期實(shí)踐，俞華萍驚喜地發(fā)現(xiàn)，越來越多的教師把線上的功能巧妙地帶到了線下，賦予了平臺(tái)新的活力。“平臺(tái)本身是工具，但真正讓它發(fā)光的一定是使用者的智慧與創(chuàng)新。”俞華萍說，正是這種用心的探索，讓AI輔助幼兒教育從“冷冰冰的技術(shù)”走向“溫暖的實(shí)踐”，讓教育更加靈動(dòng)而有溫度。

《中國教育報(bào)》2025年01月19日 第01版