山東省威海市環(huán)翠區(qū)羊亭鎮(zhèn)中心幼兒園位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因位置偏僻，難以吸引優(yōu)秀教師，目前備案制教師多為大專學(xué)歷。師資薄弱、流動性強(qiáng)，給幼兒園的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。受地理位置影響，家長教育理念提升受限，也增加了幼兒園日常工作難度。在此背景下，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，使其快速融入園所大家庭成為我們的工作重點。

　　“吐槽大會”幫忙解壓

　　作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，教師工作任務(wù)繁重、家長要求頗高，這些都給年輕教師帶來了壓力。唯有及時疏導(dǎo)排解，才能切實提升他們的幸福感。幼兒園每月初的“吐槽大會”，雖然由老教師主持，卻成為年輕教師最期待的活動。

　　新入職的孫老師因為孩子們太活躍，不聽話，每次活動課都達(dá)不到預(yù)期效果而特別有挫敗感。于是，這些事都成了她的吐槽內(nèi)容。老教師先是安慰她，告訴她這是新手教師經(jīng)常遇到的情況，然后你一言我一語地給她出主意。比如，可以提前和孩子約定好課堂規(guī)則、設(shè)置有趣又能吸引他們注意力的小獎勵等。有教師吐槽每次親子作業(yè)和閱讀打卡，總有家長覺得麻煩，各種不支持不配合。經(jīng)驗豐富的王老師分享了自己的辦法：可以提前在家長群說明親子作業(yè)對孩子成長的意義，還可以找一些好的案例展示出來，這樣家長就更容易接受了……

　　“吐槽大會”上，年輕教師吐吐槽，有經(jīng)驗的教師出出主意，教師之間形成了很好的互幫互助氛圍。新教師快速成長，老教師從年輕教師身上也感受到了新的生機(jī)與活力，隨之而來的是幼兒園教學(xué)質(zhì)量和教師幸福指數(shù)都有了明顯提升。

　　教師沙龍相互賦能

　　幼兒園教師以女性居多，心思細(xì)膩，但工作和家庭的雙重壓力也導(dǎo)致不少教師會出現(xiàn)階段性的心理疲憊，為此，我們定期組織教師沙龍活動，幫助教師獲得一些正能量。

　　在“夸夸我的好搭檔”主題沙龍中，馬老師說：“我要夸我班里的小隋老師。我懷孕后，她總是想要照顧我。有這樣能干的合作伙伴，我可不想落后，班里的工作我都得搶著做。”隋老師被搭檔夸得不好意思，小臉紅成了紅蘋果。“我的搭檔喜歡讀書，就拉著我一起參加威海的讀書活動，周末我們也經(jīng)常在一起。我愛人說我倆形影不離呢。”張老師夸著伙伴，其實也在自夸，大家都羨慕這對書香搭檔。如今，教師們互相夸贊、賦能已成常態(tài)，和諧的關(guān)系也讓大家工作起來更加融洽、順暢。

　　“我家最近的樂事”是沙龍中最受歡迎的主題，相約在午后的教師們，有的討論自己剛學(xué)會走路的寶寶，步履蹣跚卻異常可愛；有的分享自己假期之旅，感受各地的風(fēng)土人情；還有的分享最近做的美食和拍攝的美景……通過分享，教師們在緊張的工作之余，更多地感受到了生活的美好，能以更好的狀態(tài)投入工作。

　　在沙龍分享中，教師更加懂得怎樣才能保持樂觀向上的心態(tài)，能科學(xué)地看待生活和工作，幼兒園的氛圍越來越溫馨、和諧。

　　“日更分享會”轉(zhuǎn)變教師理念

　　如何看見兒童，看懂兒童，是教師專業(yè)成長中的難點，也是突破口。“日更分享會”便是我園為激勵教師主動發(fā)現(xiàn)兒童所做的一項舉措，鼓勵教師自愿參與，隨機(jī)記錄當(dāng)天“看見”的幼兒行為，及所思所感，旨在讓教師養(yǎng)成從日常點滴中觀察幼兒、反思教育的好習(xí)慣。

　　中班張老師道：“區(qū)域活動時，我聽見兩個孩子在建構(gòu)區(qū)小聲嘀咕，一個說‘我想搭個大城堡，可是這塊積木總是放不穩(wěn)’，另一個說‘那我們換個長一點的試試唄’。可見，孩子們遇到問題時，都會想辦法自己解決，教師也要更用心去傾聽孩子的心聲。”

　　小班劉老師分享道：“下午區(qū)域活動時，美美在娃娃家抱著洋娃娃，一邊梳頭一邊說‘寶寶真乖，媽媽給你梳美美的小辮子’。旁邊的豆豆附和著‘爸爸好好上班，給寶寶買漂亮的小裙子哦’。從這一游戲情境中，我看到了幼兒對日常生活的模仿和對家庭成員身份的認(rèn)知。”

　　“日更分享會”從“看到”孩子的生活和游戲狀態(tài)，到“看到”孩子的游戲故事；從“聽見”你我的心聲，到“聽見”孩子的心聲。教師從觀察入手，發(fā)現(xiàn)兒童，努力實現(xiàn)從看見到看懂的跨越，在專業(yè)成長的道路上穩(wěn)步邁進(jìn)。

　　在體驗參與中理解孩子

　　會玩的教師更容易帶出會玩的孩子，這一點在實踐中得到了充分驗證。體驗式參與到孩子的活動中，教師更容易理解孩子的心理和行為模式，及時調(diào)整工作思路。

　　晨間活動時，我發(fā)現(xiàn)很多班級的體育游戲單一枯燥，比如：擺出一排輪胎和拱橋，讓孩子們枯燥地來回運動，或者重復(fù)跳繩，孩子們參與的積極性不高。為改變這一現(xiàn)狀，我用10分鐘時間請教師分別體驗單一輪胎的體育游戲和以“消防員叔叔滅火”為主題的體育游戲。單一的輪胎游戲充滿了反復(fù)，教師無聊到互相聊天。而“消防員叔叔滅火”游戲中，教師通過木質(zhì)器材搭建的“上下樓梯”，繞開輪胎搭成的“電梯”，還要小心沿著長繩圍墻前進(jìn)……教師不但覺得有挑戰(zhàn)性，還學(xué)到了消防知識，隨著不斷嘗試和團(tuán)隊協(xié)作，逐漸體會到了其中的趣味性。

　　通過親身參與、感受和體驗，教師明白了什么樣的體育游戲更能吸引孩子，怎樣設(shè)置難度更合適。之后，大家一起嘗試設(shè)計游戲情境，并不斷優(yōu)化。孩子們不但獲得了自信，也更愿意積極發(fā)揮創(chuàng)意。

　　多年來，我園一直秉承“營造一個空間，讓每位教師實現(xiàn)專業(yè)成長”的辦園宗旨，精心為教師打造多個成長平臺，讓每位教師都能在平臺中找到自己的位置，做到資源共享、觀念轉(zhuǎn)換、思維碰撞，最終實現(xiàn)幸福快樂成長。

　　（作者系山東省威海市環(huán)翠區(qū)羊亭鎮(zhèn)中心幼兒園園長）

《中國教育報》2025年01月19日 第02版