深圳市第六幼兒園的家長(zhǎng)與孩子一起開展春耕節(jié)的植樹活動(dòng)。       蔡信能 攝

深圳市第六幼兒園請(qǐng)不同行業(yè)的家長(zhǎng)兼職當(dāng)“教師”，幫助孩子們了解、體驗(yàn)不同職業(yè)。       盧鏢明 攝

　　家長(zhǎng)在幼兒園有了工作室，這是日前在深圳市第六幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“深圳六幼”）發(fā)生的事。

　　在家長(zhǎng)工作室成立會(huì)上，家長(zhǎng)們帶來(lái)了精彩“禮物”：機(jī)器人、無(wú)人機(jī)輪番上場(chǎng)，為師生和家長(zhǎng)們上演了一場(chǎng)科技與藝術(shù)交織的視覺(jué)盛宴；家長(zhǎng)工作室的文化藝術(shù)顧問(wèn)、著名作曲家姚峰為師生和家長(zhǎng)們上了一堂紅色文化浸潤(rùn)課，《咱們的領(lǐng)袖毛澤東》《祖國(guó)，深圳對(duì)你說(shuō)》……在繪聲繪色的講述和激情澎湃的歌聲中，師生、家長(zhǎng)、專家共敘育兒，氣氛熱烈。

　　要建設(shè)好“教聯(lián)體”，推進(jìn)學(xué)校和家庭之間的合作特別重要。家長(zhǎng)是學(xué)校重要的教育合伙人，深圳六幼成立了以家長(zhǎng)為主體的家長(zhǎng)工作室，開門辦園，主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)專業(yè)人士深度參與幼兒園管理和幼兒教育。家長(zhǎng)工作室進(jìn)一步拉近了幼兒園和家長(zhǎng)之間的距離，為熱心的、有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)和有關(guān)專家提供了參與平臺(tái)，打造了聯(lián)結(jié)家校、提升辦園質(zhì)量的新平臺(tái)，得到家長(zhǎng)、社區(qū)和有關(guān)人士的肯定和支持。

　　成立家長(zhǎng)工作室是深圳六幼在探索家園社協(xié)同育人機(jī)制時(shí)嘗試進(jìn)行的創(chuàng)新。深圳六幼一直堅(jiān)持“共建、共治、共享”的理念，致力于家校社協(xié)同育人的探索，幼兒園的家長(zhǎng)委員會(huì)非常活躍，積極支持幼兒園活動(dòng)，并組織家長(zhǎng)提升家庭教育水平，如成立了以“優(yōu)雅的育兒”為目標(biāo)的家長(zhǎng)“魔法研修院”等。

　　但如何提升家長(zhǎng)支持幼兒園、參與幼兒園活動(dòng)的主動(dòng)性，促進(jìn)深度參與？在征求大家意見(jiàn)之后，深圳六幼提出了成立家長(zhǎng)工作室的設(shè)想。這一設(shè)想既是在過(guò)去實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的順勢(shì)而為，也是一次“摸著石頭過(guò)河”的嘗試。不同于以往家園社合作以幼兒園為主的做法，家長(zhǎng)工作室將“以家長(zhǎng)為主”，成員來(lái)自家長(zhǎng)，工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)也主要依靠家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以結(jié)合孩子的發(fā)展需求，提出意見(jiàn)建議、組織有關(guān)活動(dòng)，更主動(dòng)地探索孩子的教育問(wèn)題，更多拓展幼兒園之外的教育資源。

　　家長(zhǎng)工作室是家長(zhǎng)“自己的組織”。我們?cè)诿鎸?duì)年輕的家長(zhǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)育兒煩惱是他們面臨的最大困擾，很多家長(zhǎng)得到的幫助并不是來(lái)自幼兒園和學(xué)校，而是來(lái)自身邊的家長(zhǎng)和朋友。在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)需要更多的育兒幫助和指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)育兒水平，僅僅依靠學(xué)校和幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。主持家長(zhǎng)工作室的家長(zhǎng)們組織其他家長(zhǎng)開展學(xué)習(xí)、交流，更容易吸引家長(zhǎng)參與，讓家長(zhǎng)得到個(gè)性化的幫助，也激發(fā)了家長(zhǎng)參與、學(xué)習(xí)和提升的熱情。有一位幼兒的父親說(shuō)：“家長(zhǎng)們有了團(tuán)隊(duì)、有了歸屬，我們要打造一個(gè)屬于我們孩子也屬于我們家長(zhǎng)的幼兒園。”

　　專家顧問(wèn)助力工作室發(fā)展。為推動(dòng)更多家長(zhǎng)和社會(huì)力量走進(jìn)校園，讓專業(yè)的指導(dǎo)和陪伴輻射更多家庭，讓家長(zhǎng)自發(fā)、自主地深度參與孩子們的教育和成長(zhǎng)，家長(zhǎng)工作室除了讓家長(zhǎng)主導(dǎo)以外，還成立了專家顧問(wèn)團(tuán)，邀請(qǐng)親子關(guān)系、家校共育、文化藝術(shù)等領(lǐng)域的專家，為家長(zhǎng)提供幫助和指導(dǎo)。

　　家長(zhǎng)工作室得到家長(zhǎng)的熱情支持。家長(zhǎng)代表汪昌華為工作室設(shè)計(jì)了獨(dú)有的標(biāo)識(shí)：標(biāo)識(shí)中間的小樹苗仿佛被一個(gè)巨大的手掌托起，手掌又像一棵大樹陪伴在小樹苗的旁邊，寓意著家長(zhǎng)工作室讓家長(zhǎng)離孩子更近一些，多關(guān)注、多陪伴孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們還在幼兒園的視頻號(hào)上創(chuàng)辦欄目，介紹家園共育優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)、展示家長(zhǎng)工作室工作成果。

　　家長(zhǎng)工作室讓家園聯(lián)結(jié)更緊了。工作室的專家顧問(wèn)認(rèn)為，家長(zhǎng)工作室架起了溝通家庭與學(xué)校及聯(lián)結(jié)、整合社會(huì)資源的新橋梁，有助于進(jìn)一步推進(jìn)“家園共育、園社共建、家社共助”，有助于幼兒園在協(xié)同育人的路上更好地發(fā)展。

　　（作者單位系深圳市第六幼兒園）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年02月09日 第04版