曾經(jīng)，在廣東省中山市沙溪鎮(zhèn)港園小學(xué)，位于校園一角的菜地是學(xué)校勞動教育的“主陣地”。但時間一長，不少學(xué)生因種植活動重復(fù)單一，興趣難以持續(xù)。

　　現(xiàn)在，港園小學(xué)與多家市級校外勞動教育基地合作，開設(shè)戶外實(shí)踐探索、手工創(chuàng)意制作等豐富的勞動課。

　　近年來，中山市教育和體育局以問題為導(dǎo)向，評定多家單位為市中小學(xué)校外勞動教育基地，并上線市中小學(xué)勞動教育管理系統(tǒng)。學(xué)校、基地通過系統(tǒng)開展“網(wǎng)店式選課”“外賣式送課”，為中小學(xué)解了勞動教育“燃眉之急”。

　　“雙重認(rèn)可”把關(guān)勞動教育基地質(zhì)量

　　勞動課資源配置不足、場地受限，曾讓中山市很多中小學(xué)尤其是老城區(qū)學(xué)校犯難。

　　為此，中山市倡導(dǎo)“開門辦勞動教育”，市教育和體育局聯(lián)合多部門發(fā)布改革方案，整合多方資源。

　　“原來選勞動基地時，容易陷入懂又不懂的怪圈。教育部門懂教育，但不一定摸得清農(nóng)業(yè)等行業(yè)的門道；農(nóng)業(yè)等行業(yè)部門不一定很懂教育。”中山市教育工委書記，市教育和體育局黨組書記、局長彭曉新表示，中山創(chuàng)新推出雙部門推薦等評定機(jī)制，遴選出更多勞動、育人價值俱佳的市級校外勞動教育基地。

　　想獲評為基地，就要獲得所在鎮(zhèn)街教育部門、所屬行業(yè)主管部門的“雙重認(rèn)可”。教育部門當(dāng)好基地教育價值的“質(zhì)檢員”，行業(yè)主管部門做好基地行業(yè)水準(zhǔn)的“裁判員”。

　　中山市華創(chuàng)農(nóng)業(yè)有限公司（以下簡稱華創(chuàng)農(nóng)業(yè)）水培蔬菜種植基地規(guī)模大，硬件設(shè)施齊全。中山市坦洲鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局與華創(chuàng)農(nóng)業(yè)打交道多年，很認(rèn)可該企業(yè)的行業(yè)水平，推薦其參評基地。為努力通過“育人關(guān)”，華創(chuàng)農(nóng)業(yè)培訓(xùn)提升研學(xué)部員工的教學(xué)能力，并根據(jù)中小學(xué)生勞動教育需求優(yōu)化課程內(nèi)容。

　　中山市中小學(xué)勞動教育研究與指導(dǎo)中心聚焦師資配備、課程建設(shè)等內(nèi)容，對華創(chuàng)農(nóng)業(yè)等基地申報(bào)單位進(jìn)行篩選評分、實(shí)地考察。選出基地后，中山市將基地課程介紹、授課師資等上傳至勞動教育系統(tǒng)，同時面向全市中小學(xué)開展相關(guān)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身需求選擇課程。多部門合力評選出高水平勞動教育基地，盤活了校外勞動教育資源。

　　“網(wǎng)店式選課”促進(jìn)勞動教育課程優(yōu)化

　　港園小學(xué)校長李大良登錄勞動教育系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)課程琳瑯滿目，“職業(yè)啟蒙、文化傳承等多種形態(tài)，為學(xué)生帶來多元學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。學(xué)校師生、家長代表綜合比較后，投票選出中山市沙溪理工學(xué)校手工制作類課程。

　　如何確保學(xué)校與基地之間的合作公開透明，規(guī)避利益輸送風(fēng)險？中山市教育和體育局要求，學(xué)校按需在系統(tǒng)上選擇3家基地。3家基地分別提供方案后，學(xué)校師生、家長代表“貨比三家”，投票確定合作基地，這構(gòu)建了公平競爭、優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。

　　沙溪理工學(xué)校因職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)豐富、資源平臺多，贏得多所中小學(xué)青睞。“原來我校勞動教育主要是面向沙溪鎮(zhèn)及周邊學(xué)校，想擴(kuò)大惠及面和影響力，但機(jī)會不多。”沙溪理工學(xué)校勞動教育負(fù)責(zé)人彭利榮笑稱，現(xiàn)在學(xué)校就像在系統(tǒng)上開了一家勞動課程“網(wǎng)店”，可根據(jù)全市多所中小學(xué)需求，量身定制勞動課程。

　　為促進(jìn)基地優(yōu)化課程、改進(jìn)服務(wù)，中山市教育和體育局通過系統(tǒng)密切關(guān)注中小學(xué)選課情況，并梳理分析學(xué)校對基地的評價，督導(dǎo)基地及時改進(jìn)。華創(chuàng)農(nóng)業(yè)推出土壤元素檢測課程后，一些中小學(xué)在系統(tǒng)上反饋，低年級學(xué)生難以理解部分課程內(nèi)容。華創(chuàng)農(nóng)業(yè)很快根據(jù)不同年齡段學(xué)生的理解能力，對課程內(nèi)容進(jìn)行分類調(diào)整，課程也更受歡迎了。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，中山市開展勞動教育改革以來，已評定56家中小學(xué)校外勞動教育基地，篩選353門勞動教育課程接入系統(tǒng)。

　　“多方聯(lián)動”激發(fā)勞動教育生命力

　　“我校是所村小，勞動教育缺教師、缺資源，本想通過系統(tǒng)解決勞動教育‘吃得飽’的問題，沒想到系統(tǒng)還能幫我們‘吃得好’。”中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)鴉崗小學(xué)黨支部書記、校長簡艷說，沙溪理工學(xué)校“送課上門”，給學(xué)校勞動教育帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。

　　“三鄉(xiāng)木偶戲是中山市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)生也喜歡，我們以此作為勞動課的重要切入點(diǎn)。”彭利榮帶領(lǐng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合三鄉(xiāng)鎮(zhèn)木偶戲協(xié)會、非遺傳承人等力量，在鴉崗小學(xué)上演了一場精彩的《西游記》木偶戲。教師再趁熱打鐵，教學(xué)生制作木偶配飾。

　　“我們可以用掐絲琺瑯技藝制作木偶配飾。”沙溪理工學(xué)校勞動教育教師彭云怡不但傳授學(xué)生手工制作技藝，還引導(dǎo)學(xué)生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。“我想要將‘唐僧木偶’的衣服制作得閃耀一些！”鴉崗小學(xué)學(xué)生張宇茵耐心地掐絲、填色，做出了一件金燦燦的袈裟。

　　系統(tǒng)不但幫助了偏遠(yuǎn)學(xué)校，而且讓中職學(xué)校有了更廣闊的展示舞臺。學(xué)生體驗(yàn)了中職學(xué)校的勞動課后，對工匠精神有了切身體會。

　　在多方聯(lián)動中，勞動教育迸發(fā)出生機(jī)和活力。“開展春耕節(jié)活動時，我觀察到很多孩子一開始不愿意下田，他們真正挽起褲腳體驗(yàn)農(nóng)耕后，歡笑聲便此起彼伏。”這一幕令彭曉新至今印象深刻，沉浸式勞動體驗(yàn)不僅給孩子們帶來了歡樂，更促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

《中國教育報(bào)》2025年03月20日 第02版