升旗儀式是學校開展愛國主義教育的重要途徑，在形式上與學校特色和學生個性展示相結合、在實施上創新主題設計和活動方式尤為重要。結合本校的探索，筆者認為，要讓每周的升旗儀式課程化，增強教師和學生的獲得感。

　　我校始終堅持在全要素課堂上凸顯思政教育屬性，從學科、時效、空間等層面設置了8種主題活動課程，在這個過程中，“主題升旗課程”展現出了很高的教育效能。學校主題升旗課程以“重常態、重主題、重自主、重參與”為原則，以“推薦+自薦”為途徑開展，在此基礎上統籌協調，確保全員參與。課程實施上“定時而動”，課程固定在每周一舉行，依據國情、校情及時事熱點設置具有針對性的主題課程。在主題設置上“定勢而行”，“勢”包括國家大勢與時代趨勢、學校序列化主題提出的思政教育目標等。為了更好地挖掘課程主題深度，學校將各類主題活動聯動起來，如在演講比賽中，將表現優異的個人推薦至升旗課程計劃中，并借鑒藝術節中各班在活動形式上的創新。

　　通過實踐探索，我們認識到，主題升旗課程需要抓住兩個執行層面的核心要素，一是充分調動并發揮少先隊大隊部的作用，對其進行一定的資源統籌賦能。相比于其他教學部門，大隊部具有更多的“活力因子”，更能夠調動學生參與的積極性。在課程主題探索的過程中，大隊部要下沉到班級，調動校內各領域教師的知識資源，對班級進行專業指導，確保師生在抓住課程主題脈絡的情況下設計主題。

　　二是始終確保學生在主題升旗課程中的主體性。思政教育的目標在于引導學生樹立正確的價值觀，學生必須是主要參與者，要通過提供位置、給予角色、賦予表現機會，讓學生真正成為活動課程的主人。我校明確提出，教師是活動的引導者，學生是內容的產出者。主持人、升旗手、護旗手等均由學生自己選拔、推薦，展示內容由學生自主策劃排練。我們在充分尊重內在需求的基礎上，將重點聚焦在調動學生的主觀能動性上，讓學生都能體會到升旗儀式帶來的莊重感、神圣感、愉悅感。

　　在課程推進的過程中，學生的主體性得到了尊重，這極大地調動和激發了學生的積極性和創造性，也提升了班級的凝聚力，“學生們遠比我們想象的更能干”成為了教師們常說的一句話。

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《中國教育報》2025年04月01日 第03版