當前，“育而不當”是家庭教育的主要矛盾。孩子的學業(yè)成績和智力發(fā)展被大多數(shù)的家長高度重視，也是家庭教育投入最多的方向。但是對孩子的終身發(fā)展具有決定性價值意義的情感教育則常常被忽視，一些家長甚至以犧牲情感需求來追求孩子的學業(yè)成績。

　　孩子的學業(yè)成績（分數(shù)）和智力水平是孩子發(fā)展的重要素質(zhì)，但是忽視家庭情感教育，使孩子長期處在“應試”壓力下，容易導致情感缺失，即使學業(yè)優(yōu)秀也未必能獲得良好的人生發(fā)展。

　　人有認知、動力、調(diào)節(jié)三大心理系統(tǒng)，情感首先具有重要的動力心理機制。從學業(yè)發(fā)展看，一個孩子僅僅知道“怎么學”還不夠，更需要知道“為什么學、為誰學”，只有懂得為什么學、為誰學的孩子方能產(chǎn)生穩(wěn)定持久的學習動力機制。而且，隨著孩子年齡的增長和情感認知的深入發(fā)展，學習動力亦會不斷持續(xù)增強。

　　而“為什么學、為誰學”的認知首先源于其內(nèi)心的情感認知。從報答父母的養(yǎng)育之恩，到報效國家，都源于深刻的情感認知。情感不僅有動力心理機制，還有重要的心理調(diào)節(jié)機制。人的一生難免遇到這樣或那樣的困難障礙和挫折，一個有著清晰情感認知和深刻情感支撐的人，無論遇到什么困難和受到何種挫折都會因情感信念支撐，屢挫屢奮、愈挫愈勇。可以說情感具有心理動力和心理調(diào)節(jié)的雙重價值意義。

　　情感教育與孩子未來的創(chuàng)造力發(fā)展密切相關。眾所周知，一個人的情感與想象力密切相關，豐富的想象力源于豐富的情感，有了豐富的想象力才能有聯(lián)想，有聯(lián)想才能由此及彼、舉一反三、觸類旁通、普遍聯(lián)系。相反，情感麻木將導致思維貧乏、意志薄弱，談何創(chuàng)新創(chuàng)造？任何創(chuàng)新創(chuàng)造都源于“問題”的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)“問題”需要責任感。沒有責任意識，就難有創(chuàng)新創(chuàng)造。更重要的是，一個缺乏責任感的孩子成年后不僅難以形成創(chuàng)新創(chuàng)造能力，也難以建立向上向善的積極心理機制。

　　情感對孩子心理發(fā)展具有重要的健康價值意義，因為人的社會適應性是健康的重要標志。現(xiàn)代社會生活中，人生的發(fā)展與其從社會人際中獲得的關注和支持密切相關。贏得支持的人越多，社會心理支持系統(tǒng)越強。良好的社會心理支持系統(tǒng)會產(chǎn)生一種心理助長作用，促進人的積極心理發(fā)展，對心理健康產(chǎn)生重要的保障作用。而情感冷漠、感情認知缺失的人會表現(xiàn)出對人際的不適應性，很難得到人際群體的關注支持，也難以形成良好的社會心理支持系統(tǒng)，甚至將導致心理健康和心理發(fā)展受限。所謂“性格決定命運”就包含著重要的情感因素。情緒受情感支配，情感飽滿將帶來情緒穩(wěn)定，穩(wěn)定的情緒和飽滿的情感是心理發(fā)展和心理健康的重要保障，而情感荒漠化則是健康的最大殺手。

　　此外，還要看到重視孩子的情感教育具有重要的現(xiàn)實意義。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術普及時代，尤其是隨著人工智能技術的應用，傳統(tǒng)的教師與學生、教師與家長、學生與學生的面對面的交往互動，很多已被人機互動取代，部分孩子甚至刻意回避現(xiàn)實世界沉溺于虛擬世界，習慣從虛擬時空環(huán)境中尋求心理需求，獲得心理滿足。當情感聯(lián)系不斷減少、情感認知不斷弱化，正常的人際情感聯(lián)系便難以建立和維系。在信息網(wǎng)絡和人工智能時代，更要充分認識重視孩子的情感教育具有重要的現(xiàn)實意義。

　　總之，忽視無視孩子的情感教育，一味重視孩子的學業(yè)成績和分數(shù)，不惜犧牲孩子的情感需求發(fā)展，可能使孩子趨向情感冷漠甚至精明世故，最終不利于孩子的人生發(fā)展，也無益于家庭的發(fā)展。重視孩子的情感教育既有益于孩子的人生發(fā)展，也事關家庭的未來發(fā)展。

　　（作者系首都師范大學副教授）

《中國教育報》2025年04月09日 第02版