中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 劉勇 通訊員 夏長春 張旋）陽春三月，重慶市潼南區(qū)群力鎮(zhèn)楊尚昆紅軍小學校的勞動實踐基地里，一群孩子正蹲在田壟邊，小心翼翼地為剛種下的辣椒苗澆水。六年級學生王小雨擦了擦額頭的汗珠，笑著說：“以前覺得種地就是‘面朝黃土背朝天’，現(xiàn)在才知道，每一顆種子發(fā)芽都藏著科學的奧秘！”這片占地400平方米的基地，記錄著楊尚昆紅軍小學把鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢的獨特探索。 

2022年，教育部印發(fā)《義務教育勞動課程標準》，勞動課正式成為中小學獨立課程。如何讓政策落地生根？楊尚昆紅軍小學的答案是：立足鄉(xiāng)土，以勞育人。“勞動教育不是簡單的‘干活’，而是培養(yǎng)完整的人。”校長陳志貴介紹，學校秉持“傳承紅色基因，爭做時代新人”理念，構(gòu)建“以勞樹德、以勞啟智、以勞強體、以勞育美”的全方位育人模式。 

一場“環(huán)境革命”讓理念化為現(xiàn)實：2023年區(qū)教委實地指導后，學校改造900平方米綠化帶、擴建400平方米實踐基地、新建300平方米創(chuàng)意花池。廢舊輪胎涂鴉的“彩虹圈”種滿多肉植物，堡坎變身農(nóng)田種植玉米番茄。“環(huán)境是無聲的教育，勞動能創(chuàng)造美。”德育主任王分廷指著煥然一新的校園說。

勞動教育在這里打破科學壁壘——語文課誦讀《憫農(nóng)》時，學生走進田間觀察農(nóng)作物生長；科學課上，孩子們記錄西紅柿開花結(jié)果全過程，探究光合作用的奧秘……勞動不是孤立的，它應該與其他學科“對話”。數(shù)學教師羅海將春耕實踐轉(zhuǎn)化為計算題：“若每行種8株，每株產(chǎn)量約200克，班級基地共有5行，總產(chǎn)量是多少？”孩子們邊算邊笑：“原來數(shù)學就在我們腳下！” 

日常勞動更融入校園點滴：每天放學后，各班輪流到基地澆水、除草。曾逃避勞動的“調(diào)皮大王”李明，因救活施肥過量的辣椒苗而生出責任心；“小公主”林悅從怕臟怕累到麻利松土；內(nèi)向的張浩在木工坊找到自信，用邊角料做出精巧木尺。“勞動讓孩子學會了責任與協(xié)作。”五年級班主任張婷婷說。

楊尚昆紅軍小學的勞動教育不局限于校園。學校與當?shù)剞r(nóng)戶、農(nóng)業(yè)合作社共建“校外課堂”，孩子們見識了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的“黑科技”，智能溫控大棚、水肥一體化系統(tǒng)……“原來種地也能用上‘高科技’！”學生劉軒驚嘆。回校后，他和同學用廢舊塑料瓶制作的簡易滴灌裝置在試驗中節(jié)水30%。

勞動更成為德育載體：孩子們將親手種的玉米、辣椒義賣，所得款項捐贈給村中老人；更多孩子開始關注糧食浪費問題，自發(fā)組織“光盤行動”。主題班會上，學生周小川的回答令人動容：“勞動能讓荒蕪的土地開出花，也能讓我們的心變得更強大。”這種更深層的改變，在于價值觀的塑造。張婷婷說：“勞動讓他們懂得了付出與珍惜。”

學校正規(guī)劃勞動教育新藍圖：三年內(nèi)編寫完成涵蓋高、中、低年級的勞動校本教程，將基地拓展至水產(chǎn)養(yǎng)殖、中藥材種植等領域；發(fā)動學生參與校園環(huán)境維護，在“美化家園”中深化勞動認知。“我們期待，勞動教育能成為一顆種子，在孩子們心中長出熱愛生活、勇于擔當?shù)钠犯瘛！标愔举F說。 

夕陽西下，實踐基地里依舊熱鬧。幾個孩子蹲在田埂邊，爭論著“哪種堆肥方法更環(huán)保”。他們的影子被拉得很長，仿佛與腳下的土地、遠方的青山連成了一片。在這里，勞動不是任務，而是成長的養(yǎng)分；土地不僅是課堂，更是通向未來的橋梁。