帕金森定律由英國學(xué)者西里爾·諾斯古德·帕金森在1958年出版的《帕金森定律》一書中提出，是管理學(xué)經(jīng)典理論。其核心內(nèi)容包含兩方面：一是人員膨脹規(guī)律，管理者為鞏固權(quán)力，傾向于增加下屬，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)臃腫；二是效率遞減規(guī)律，工作會(huì)自動(dòng)填滿分配的時(shí)間，即便任務(wù)簡(jiǎn)單，充裕的時(shí)間也會(huì)使人不自覺拖延、增加不必要的流程，最終造成組織效率低下。該定律揭示了組織管理中存在的機(jī)構(gòu)臃腫、人浮于事、效率低下等問題及其產(chǎn)生的根源，為改進(jìn)組織管理提供了理論依據(jù)。

　　帕金森定律揭示了組織管理中效率與規(guī)模的矛盾，學(xué)校作為典型的科層制組織，極易受其影響。學(xué)校可從時(shí)間管理、組織架構(gòu)等方面入手，建立更科學(xué)高效的管理體系，破解帕金森定律帶來的困局。

　　強(qiáng)化時(shí)間管理，提升教學(xué)效率。制定覆蓋年度與學(xué)期的精細(xì)化任務(wù)清單，明確各階段關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)與完成時(shí)限，以硬性時(shí)間約束避免教學(xué)任務(wù)無限期延展。同時(shí)推行“目標(biāo)導(dǎo)向”的教學(xué)管理，引導(dǎo)教師聚焦核心教學(xué)內(nèi)容，避免在非關(guān)鍵環(huán)節(jié)投入過多精力，減少形式化的教學(xué)流程，將更多時(shí)間用于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。

　　優(yōu)化管理層級(jí)，避免機(jī)構(gòu)和人員冗余。學(xué)校應(yīng)審視現(xiàn)有的管理層級(jí)和部門設(shè)置，減少不必要的行政崗位和中間環(huán)節(jié)。推行扁平化管理模式，減少中間層級(jí)，縮短決策鏈條，提高信息傳遞的效率。學(xué)校可合并職能相近的部門，避免多頭管理和職責(zé)交叉。

　　減少行政干預(yù)，清理非教學(xué)任務(wù)。如果過度強(qiáng)調(diào)行政流程，如頻繁的檢查、表格填報(bào)、會(huì)議打卡，會(huì)使教師被非教學(xué)任務(wù)占據(jù)過多時(shí)間精力，擠壓教學(xué)時(shí)間，致使其無暇深耕教學(xué)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生成長(zhǎng)為中心精簡(jiǎn)流程，評(píng)估各類行政任務(wù)的真正價(jià)值，摒棄“為管理而管理”的冗余工作，切實(shí)保障教育教學(xué)的核心地位。

　　（本報(bào)記者王家源整理）

《中國教育報(bào)》2025年05月09日 第06版