■深度評(píng)論·在數(shù)字化時(shí)代練好教育的基本功系列評(píng)論

　　教師若丟失“立德”這一靈魂，再精湛的教學(xué)技藝都將失去意義

　　從教師學(xué)技術(shù)、教師用技術(shù)學(xué)習(xí)、教師與技術(shù)共促三方面著手，錘煉教師真本領(lǐng)

　　強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。當(dāng)前，以DeepSeek（深度求索）為代表的數(shù)字技術(shù)集群加速演進(jìn)，倒逼人才培養(yǎng)模式變革，推動(dòng)教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教師作為人才培養(yǎng)的主力軍，其角色正由過去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者。相應(yīng)地，教師的能力結(jié)構(gòu)亟須因這一形勢(shì)作出調(diào)整。數(shù)字時(shí)代，教師的基本功也將被賦予新的內(nèi)涵和要求。

　　教師要深刻把握“為黨育人、為國(guó)育才”的根本要求，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程。技術(shù)手段再先進(jìn)也只是工具，必須服務(wù)于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問題。從實(shí)踐需求看，盡管數(shù)字技術(shù)可以提升教學(xué)效率，但學(xué)生價(jià)值觀塑造、人格培養(yǎng)等育人工作，必須依靠教師的言傳身教與情感浸潤(rùn)。特別是面對(duì)大模型問世所引發(fā)的知識(shí)爆炸、技術(shù)依賴等挑戰(zhàn)，教師更要在技術(shù)應(yīng)用中堅(jiān)守育人初心、把準(zhǔn)價(jià)值導(dǎo)向、做到啟智潤(rùn)心。教師若丟失“立德”這一靈魂，再精湛的教學(xué)技藝都將失去意義。

　　數(shù)字時(shí)代下，教師利用數(shù)字技術(shù)開展教育教學(xué)已成為常態(tài)，但如何用得好、用得巧、用得妙，仍是一線教學(xué)面臨的主要問題。因此，提升教師數(shù)字素養(yǎng)勢(shì)在必行。教師不僅要深度理解數(shù)字技術(shù)賦能教育教學(xué)的底層邏輯與應(yīng)用潛能，還要樹立跨界資源觀，掌握數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)決策能力和跨學(xué)科教學(xué)能力。通過不斷更新、改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新。

　　人機(jī)協(xié)同能力將成為教師落實(shí)新課標(biāo)、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。這種協(xié)同的必然性，一方面源于教育場(chǎng)景的復(fù)雜性，即人工智能的介入可緩解規(guī)模化教育與個(gè)性化需求之間的矛盾，但無法替代教師在價(jià)值觀塑造、創(chuàng)新思維激發(fā)等育人層面的作用；另一方面源于當(dāng)前人工智能仍存在成熟度不足、算法偏見等問題，此時(shí)教師進(jìn)行認(rèn)知糾偏與價(jià)值引導(dǎo)就顯得尤為重要。因此，培養(yǎng)教師人機(jī)共教能力、提升教師負(fù)責(zé)任使用人工智能的倫理意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)大規(guī)模因材施教、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的必然要求。

　　面向未來，為打造一支適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的高水平、高素質(zhì)、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，需從教師學(xué)技術(shù)、教師用技術(shù)學(xué)習(xí)、教師與技術(shù)共促三方面著手，錘煉教師真本領(lǐng)。

　　一是拓寬教師技術(shù)學(xué)習(xí)渠道。“學(xué)技術(shù)”是幫助教師掌握必要技術(shù)能力的基礎(chǔ)工程，需從技術(shù)工具使用層面上升到思維與素養(yǎng)層面。為促進(jìn)教師系統(tǒng)掌握數(shù)字技術(shù)，教師自身需熟練掌握常見技術(shù)工具的操作技能，并基于問題導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則，優(yōu)先選擇和應(yīng)用契合現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求的技術(shù)工具。學(xué)校和教育管理部門應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)體系，通過分層分類培訓(xùn)、實(shí)踐操練、案例研討等多元化路徑，為教師提供豐富的資源支持和實(shí)踐機(jī)會(huì)，配套完善的支持和激勵(lì)機(jī)制。

　　二是利用技術(shù)創(chuàng)新培訓(xùn)方式。要充分利用人工智能的連接性、智能性和沉浸性特征，打造沉浸式教師培訓(xùn)新場(chǎng)景，通過構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)研修體系，創(chuàng)設(shè)混合式學(xué)習(xí)共同體，推進(jìn)教師培育從統(tǒng)一培訓(xùn)轉(zhuǎn)向個(gè)性學(xué)習(xí)、從個(gè)體成長(zhǎng)轉(zhuǎn)向協(xié)同發(fā)展。

　　三是打造人技共促發(fā)展模式。要構(gòu)建“人類智慧+技術(shù)智能”的雙螺旋教師專業(yè)發(fā)展模式。通過技術(shù)工具識(shí)別學(xué)生認(rèn)知盲區(qū)，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等理論設(shè)計(jì)干預(yù)策略，依托技術(shù)工具實(shí)施個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)。以培育具備人機(jī)共教素養(yǎng)的卓越教師為目標(biāo)，使其既能熟練運(yùn)用人工智能創(chuàng)新教育教學(xué)，又能始終堅(jiān)守育人本質(zhì)，在技術(shù)應(yīng)用中保持教育溫度，在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下堅(jiān)守價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)工具理性與人文關(guān)懷的有機(jī)統(tǒng)一。

　　面對(duì)數(shù)字技術(shù)井噴式發(fā)展給教育變革帶來的新機(jī)遇和數(shù)字時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，培育一支具備扎實(shí)基本功的教師隊(duì)伍，是造就大批拔尖創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。身處教育數(shù)字化洪流，我們要主動(dòng)識(shí)變應(yīng)變求變，積極探索數(shù)字時(shí)代教師的能力圖譜，持續(xù)推進(jìn)教師教育體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型，讓更多教師成為新時(shí)代黨和人民滿意的好老師、“大先生”。

　　（作者系華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年05月12日 第02版