從廣東深圳的“微課程包”到浙江溫州的AI主題教研，從中國武漢的數字泥塑課到愛爾蘭都柏林的智能遠程教學，人工智能正以強勁之勢推動教育變革。

　　5月15日下午，在2025世界數字教育大會以“鏈接未來：中小學人工智能教育從思考到行動”為主題的基礎教育平行會議上，中外專家學者對中小學人工智能教育進行了熱烈分享與討論。或許，正如阿曼教育部主管行政和財務事務次大臣馬吉德·巴赫里在會上所說，“我們不僅在為學生的未來做準備，更在通過學生創造未來”。

　　課堂變革：從“經驗驅動”到“數據驅動”

　　人工智能讓傳統課堂煥然一新，課堂新貌成為會上的熱議話題。

　　福建省泉州市教育局局長劉殊芳分享了泉州實施的“5G+專遞課堂”案例：“來自泉州五中、泉州實驗小學的教師可與百余公里外的鄉村學校學生同上一堂課。”劉殊芳介紹，“5G+專遞課堂”已累計開課3.9萬節，受益師生近25.3萬人。

　　深圳市福田區紅嶺中學引入的“知識圖譜+認知模型”系統，能根據學生的錯題進行深度分析，自動生成“個性化微課程包”。“這種‘AI助教+人類教師’的模式，讓課堂從‘大水漫灌’走向‘精準滴灌’。”深圳市福田區教育局局長王巍說。

　　人工智能技術也在逐漸融入阿曼的課堂。“我們通過與華為等企業合作，在整個學校系統中推出智能教育應用，比如使用DeepSeek（深度求索）輔助教師備課和授課。”馬吉德·巴赫里介紹。

　　教師轉變：從“知識傳授者”到“教學設計師”

　　“人工智能技術使教師能夠更靈活地與學生互動。”愛爾蘭都柏林城市大學電子工程學院院長斯蒂芬·邁克爾·丹尼爾斯在接受記者采訪時表示。

　　他介紹，都柏林城市大學電子工程學院利用技術研發優勢，幫助教師在教學中更好地應用前沿技術。

　　人工智能的發展推動著教師角色的轉變。“人工智能素養是未來教師的發展之本。”北京航空航天大學教授熊璋認為，智能時代，教師應率先提升自身的人工智能素養。

　　為助力教師提升人工智能素養，湖北省武昌水果湖第二小學設計了一套數智培訓課程。“經過培訓，教師從‘AI工具的使用者’逐步成為‘AI教育的設計師’。”該校校長王楨說。

　　學生成長：從“技術使用者”到“時代探索者”

　　每個孩子心中，都潛藏著探索世界、創造未來的渴望。

　　浙江省溫州市實驗中學校長黃慧向與會嘉賓分享了該校飛行器社團“航模小達人”蘇品彰與蔡帛瀚的故事：“他們曾經歷過327次測試失敗，在實驗日志中詳細記錄了每一次調整與優化，最終在全國飛行器仿真挑戰賽中實現逆境奪冠。他們收獲的不僅是比賽結果，更是探索過程中沉著應對、堅持到底的意志力。”

　　“讓算法聽見心跳，讓數據看見成長。”北京市廣渠門中學教育集團總校長蔡雷希望，每個孩子都能在人工智能時代浪潮中找到屬于自己的星辰航線。

　　會上，國家中小學智慧教育平臺發布“育小苗”智能體，并上線人工智能教育板塊，堅持“積極擁抱、以人為本、趨利避害”，鼓勵師生學AI、用AI，以人工智能賦能基礎教育高質量發展。

　　技術之變，當轉為教育之機。

　　正如教育部基礎教育司司長田祖蔭在會上所言：“‘茍日新，日日新，又日新’，數字教育帶來的變革將是指數級的，我們應以日新之志，共創共享，為全球青少年打造一個更加智慧、更加包容、更加美好的未來。”

《中國教育報》2025年05月18日 第02版