“在工作的每一天里，我和同事們都能深切地感受到智能技術帶來的幫助，我們成了智慧教育的設計師?！?月15日下午，在2025世界數字教育大會“智能時代教師角色轉變與能力提升”平行會議上，寧夏銀川市第十五中學物理教師高銀莉在分享個人教學案例時說。

　　人工智能浪潮下，教師應如何重新定義自身角色，又該如何提升智能時代教師的專業能力？在這場由教育部教師工作司指導、華中師范大學承辦的平行會議上，中外嘉賓從不同視角出發，展開了熱烈討論。

　　應變——數字教育對教師素養提出新要求

　　“一直以來，中國始終將教師隊伍建設視為數字教育發展的基石，計劃通過實施數字化賦能教師發展行動，為系統推進智能時代教師隊伍建設構建清晰發展路徑，致力于培育兼具數字素養與教育智慧的教師?！苯逃拷處煿ぷ魉舅鹃L俞偉躍在致辭中指出。

　　數字技術的發展對教師隊伍建設提出了新的要求。華中師范大學校長彭雙階認為，人工智能等技術的發展不會改變以人為本、立德樹人的教育本質，這就要求教師既能駕馭智能工具、優化教學，又能堅守育人初心，在技術浪潮中保持教育溫度。

　　“教師在智能時代教育變革中需要具備成為‘可持續發展引擎’的能力，這是全人類的共同命題?！比杭夹g與高等教育部副部長薩爾喬·阿齊茲·卡馬拉呼吁各國深化全球教育合作，以技術賦能全球教師成長。

　　轉型——智能時代教師需適應新角色

　　“要真正面向未來培養學生，高等教育與基礎教育體系須重構，將重點放在高階思維能力、社會交往能力，以及批判性數字素養的培養上?！奔幽么蠖鄠惗啻髮W安大略教育研究院知識技術與教育首席教授詹姆斯·斯洛塔的觀點得到了許多與會專家的認同。

　　要想實現這一目標，教師必須轉變自身的角色定位?！霸瓉淼慕虒W模式往往是老師講、學生聽，但現在需要教師引導、帶領學生走進人工智能的新天地，讓學生自主式學習。”北京航空航天大學教授熊璋表示。

　　在圓桌論壇上，武漢市教育局副局長朱俊形象地提出，智能時代的教師應成為“學生精神世界的‘點燈人’、知識世界的‘擺渡人’、實踐世界的‘引路人’”。

　　在協助教師適應角色轉變的過程中，教育管理者的作用同樣不容忽視。“高校領導者不僅要系統提升教職員工的AI素養和技能，更要推動教師轉型為技術塑造者與變革引領者?！庇~卡斯爾大學副校長奈吉爾·哈克尼斯說。

　　躍升——數智技術為教師發展提供新思路

　　教師是立教之本、興教之源。如何合理運用人工智能工具，為教師專業成長賦能？

　　華中師范大學黨委書記、教授夏立新分享了學校在數智賦能師范教育改革方面的探索成果。學校依托數智技術，從基礎條件、教、學、評、管五方面對師范教育改革進行了探索與實踐?！拔覀円蛟旄又悄堋㈤_放和可持續的教育，并以高水平未來教師支撐教育高質量發展?！毕牧⑿卤硎?。

　　湖北省教育廳教師管理處處長趙耿提出，建立教師學習共同體，“通過數智賦能，推動從‘個人孤立的經驗積累’轉向‘教師群體的智慧協同’，構建動態進化的教師專業發展生態系統”。

　　會議尾聲，《智能時代全球教師發展倡議》的發起將現場氣氛推向高潮。在校師范生、基礎教育一線教師及高校專家共同宣讀倡議：“我們呼吁以人工智能與教師發展的深度融合為基石，全方位推動全球教師邁向高質量發展階段，共同打造數字教育未來新空間、新圖景?！?/p>

《中國教育報》2025年05月18日 第02版