《黑龍江高教研究》2025年第2期刊發(fā)李佳、譚英磊《人工智能時(shí)代高校教師角色認(rèn)同困境及突破路徑》一文提出，隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧教育的普及為教學(xué)帶來了諸多便利，但致使部分高校教師感到自身傳統(tǒng)角色價(jià)值受到挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了角色認(rèn)同迷茫。這些迷茫主要表現(xiàn)為智慧賦能引領(lǐng)高校教師角色朝著多元化方向演變、技術(shù)依賴導(dǎo)致高校教師角色定位趨于模糊、多重期待影響高校教師角色塑造。其根源在于，高校教師教育觀念滯后導(dǎo)致角色目標(biāo)價(jià)值不清、技術(shù)整合挑戰(zhàn)凸顯角色智能素養(yǎng)欠缺、評(píng)價(jià)體系滯后造成角色轉(zhuǎn)變動(dòng)力不足。高校教師正身處一個(gè)由智慧賦能、技術(shù)依賴、多重期待共同編織的角色認(rèn)同困境中，亟須通過自我反思、專業(yè)成長(zhǎng)、外部支持等途徑，重新定位角色價(jià)值，明確職責(zé)邊界，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的和諧發(fā)展。

　　（房圣康 輯）

《中國教育報(bào)》2025年06月05日 第06版