“把握好“科學化、專業化、系統化、多樣化、常態化”，用好中職三科統編教材

　　中等職業教育思想政治、語文和歷史教材（以下簡稱“中職三科統編教材”）意識形態屬性強，是國家意志和社會主義核心價值觀的集中體現，具有特殊的育人價值。中職學校要用好中職三科統編教材，夯實中職學生的文化基礎、綜合能力和職業素養。

　　推動教材使用科學化

　　現階段要推動中職三科統編教材使用科學化，從“用足”向“用好”轉變。中職學校使用教材過程中，要兼顧中職教育高中階段教育和職業教育的雙重屬性，以鑄魂育人為根本，堅持面向人人、因材施教的原則。一是教師要圍繞學生需求使用教材。將學生作為教學活動的主體，堅持“用教材教”，而不是“教教材”；在全面掌握教材內容的基礎上，圍繞中職學生學習特點開展教學設計，夯實其文化基礎和綜合素質。二是學生結合自身需求使用教材。教材是教師教學的依據，也是學生學習的重要抓手，要讓學生能夠基于教材開展自學。

　　推動教師隊伍專業化

　　提高中職三科統編教材的育人功能，關鍵在教師。教師隊伍專業化要實現三大進階：一是從“配足配齊”到“配足配齊配優”。各地各中職學校要綜合運用招聘、轉崗、普職共享、師范生頂崗實習等多種方式，組建“專職+兼職”的中職三科統編教材教師隊伍，在開課前配足配齊教師。可組織開展省、市、縣、校四級教師培訓工作，通過線上線下結合的方式，提升教師的專業理論水平，確保任課教師“先培訓、后上課”。二是從“教學實施”到“教學研究”。要鼓勵教師鉆研教材，不斷更新自身的知識體系，掌握更先進的教育理念和技術手段，從而優化教學方法、提高教學質量，促進自身專業成長。三是從“個體培養”到“團隊建設”。可根據不同學科組建教師隊伍，構建由青年教師、骨干教師、專業帶頭人等構成的教師隊伍梯隊，以團隊的力量破解中職三科統編教材使用過程中遇到的問題。

　　推動教材教研系統化

　　中職三科統編教材投入使用時間不長，教師對教材的理解和把握能力還有待提高，要不斷加強教研，采取常態化教研與專題教研相結合的方式，將對“真教學”的研究探索轉化為“真課堂”的實踐成果，全面提高教學質量和學生學業水平。一是配足配強，壯大教研隊伍。各地可采取組建教研共同體的方式，及時吸納中職學校優秀教師成為各級教研機構的兼職研究員，讓各級教研員與一線中職教師彼此賦能、共同成長。二是方式多樣，開展常態化教研。各地各中職學校可定期開展集體備課、說課展示、同課異構等形式多樣的教研活動，更新教學理念，改進教學方法。三是個性支持，實施精準教研。各地各中職學校可針對在中職三科統編教材使用過程中面臨的重點、難點問題開展專題教研，如針對中職學生文言文基礎相對薄弱的現狀，開展專題教研。

　　推動配套教學資源多樣化

　　要加強中職三科統編教材配套教學資源建設，重點關注體現各地區、各專業、各學校特色和學情的配套教學資源建設，通過多樣化的教學資源，確保課堂有用、有趣、有效。一方面，建立教材配套教學資源共享平臺，充分發揮信息技術的作用，持續建設與教材配套的示范性教學資源，包括優秀教案和課件、視頻資源庫、示范課實錄等，以更低成本、更快速度擴大優質教學資源覆蓋面。另一方面，鼓勵任課教師在教學過程中積極開發教學資源，不同區域、同一區域不同中職學校發展差異大，任課教師要結合本區域、本校學生學情創新開發校本特色教學資源，提高教學資源的適切性。

　　推進教材使用評價常態化

　　開展教材使用情況評價，對于提升中職三科統編教材質量意義重大。教育部將定期開展中職三科統編教材使用情況調研，開通教材意見收集渠道，及時聽取社會各界的意見建議，全面了解教材使用情況，并根據教材使用情況，總結經驗，定期對教材進行修訂，使教材不斷完善。各地要積極開展中職三科統編教材使用評價，關注教材使用過程中面臨的重點、難點問題，有針對性地組織開展培訓、教研等活動。各中職學校可開展面向一線師生的專項調研、座談、問卷調查，及時了解教材使用中存在的問題，并根據評價結果調整教學計劃和教學方法，不斷提升教學質量。總之，通過多方聯動推進中職三科統編教材使用評價，形成教材建設與管理的閉環。

　　（作者系教育部課程教材研究所副研究員。本文系“課程教材研究所職業教育項目課程開發研究項目”［編號：JCSZDXM2022022］階段性研究成果）

《中國教育報》2025年06月10日 第06版