質量是教育的生命線。大學要把提高人才培養(yǎng)質量作為各項工作的出發(fā)點和落腳點，不斷發(fā)展新的教育理念、教育思想和教育模式，切實把各方面優(yōu)勢轉化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，廣育祖國和人民需要的優(yōu)秀人才。本科教育是培養(yǎng)一流人才最重要的基礎，一流本科教育是一流大學的底色。書院制是深化本科教育改革、提高人才培養(yǎng)質量的重要抓手。要深入研究教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，積極構建中國特色書院育人體系，形成育人合力，提升育人水平，讓一流大學的底色更加鮮亮。

　　清華大學堅持在行動中凝聚共識、在改革中加快發(fā)展，探索建立書院制人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生具備健全人格、寬厚基礎、創(chuàng)新思維、全球視野和社會責任感，為學生創(chuàng)造更為廣闊的成長空間。2014年，清華成立第一個本科生書院新雅書院，開啟了書院建設的探索階段。2020年，落實國家“強基計劃”，成立致理、日新、未央、探微、行健等5個強基書院，推動書院進入了快速發(fā)展階段。此后，又相繼成立求真、為先、秀鐘、篤實和至善等書院。今年，進一步拓展書院覆蓋的學科領域，成立無穹、紫荊、自強、水木等4個書院，翻開了清華書院制發(fā)展的嶄新篇章。

　　堅持又紅又專、“五育”并舉，促進學生德智體美勞全面發(fā)展

　　一所好大學，不管什么時候，為黨育人的初心不能忘，為國育才的立場不能改。育人的根本在于立德，要牢牢把握思想政治工作生命線，加強思想政治引領，引導學生堅定理想信念、涵養(yǎng)家國情懷。要健全“五育”并舉育人體系，讓學生提升人生的高度、拓展視野的廣度、永葆心靈的豐度。

　　書院注重講好“第一堂黨課”，邀請知名學者、學術大師開設“從游講堂”，引導學生樹立科研報國的志向。2024年，5個強基書院首屆畢業(yè)生中，近75%繼續(xù)攻讀基礎學科和關鍵領域的研究生。書院強調弘揚“無體育，不清華”，把競技體育與群眾體育結合起來，組織各類競賽活動和課外鍛煉，引導學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣；堅持“有美育，更清華”，建好藝術類學生社團和藝術教育課程，以“清華哲學—戲劇節(jié)”為載體促進哲學思辨與美育實踐深度融合；倡導“愛勞動，最清華”，建設“書院農場”，定期開展勞動實踐，讓學生在親身體驗中崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動。

　　踐行“寬口徑、厚基礎、重交叉”的培養(yǎng)理念，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力

　　發(fā)展中國特色書院制，要強化通識教育，提高課程質量，構建更有挑戰(zhàn)度的課程體系，讓學生在深入了解不同專業(yè)發(fā)展路徑的基礎上發(fā)現(xiàn)和明確自己的學術志趣。

　　書院建設“科學史與科學哲學導論”“工程導論”“中國歷史文化”等通識課，打造讓學生“開眼”的課程體系。書院秉持“寧愿多留白，絕對不超載”的理念，在學分總量上做“減法”，在課程質量和挑戰(zhàn)度上做“加法”，大力度擠“水課”、壓學分，讓學生有更多時間開展自主學習。書院強調讓最適合的老師上學生最需要的課，從全校選聘有熱情、肯投入的優(yōu)秀教師進行授課，通過學情報告等加強過程評價，確保教學質量。書院沒有自己的學科和專任任課教師，完全打破學科專業(yè)壁壘，整合全校教學資源，為學生全面成長和長遠發(fā)展提供最好的教育。建設“基礎學科交叉實踐”等課程，設立“真刀真槍”做研究的“超越課堂”項目，讓學生在實學實干中夯實基礎、提升能力。

　　深化因材施教，實現(xiàn)學生個性化成長與“在集體中成長”相結合

　　每個學生都是獨一無二的個體，稟賦、才能、愛好和特長不盡相同。離開了對學生個體的尊重、理解、包容，就談不上教育。大學要給學生更多自主權、更大選擇度，克服培養(yǎng)體系過于剛性的問題。書院鼓勵每一名學生的個性化成長，更鼓勵不同背景、不同興趣的學生一起成長。書院實施導師指導下的個性化培養(yǎng)方案，設計支持學生跨專業(yè)學習的專門課組；鼓勵立志做高深研究的學生選擇修讀榮譽課程，在專門導師組的指導下提前選修研究生階段的課程。在各類評比中淡化成績排名，強調多維度綜合評價，緩解學生“內卷”、焦慮情緒。設立“從游心港”工作坊，幫助學生塑造積極向上的健全人格。組織“從游節(jié)”等集體建設活動，增強不同專業(yè)學生對書院的認同感和歸屬感，形成學生在集體中相互啟發(fā)、彼此促進的成長氛圍。

　　倡導“大魚前導，小魚尾隨”的“從游”文化，營造有溫度的教育

　　“親其師，才能信其道。”“從游”的核心是要縮短師生距離，讓學生在與教師的親密互動中充實自我、提升境界。大學要強化“教書育人是教師的第一學術責任”，倡導“一流學者上講臺”，加強師德師風建設，營造人人關心育人、支持育人的良好風尚。書院全面實施導師制，推行以“導游—領游—伴游—并游”為特征的分年級導師制，分階段、有針對性地幫助學生學習成長。“從游”不是“從眾”，“從游”的最終目的是讓學生通過跟隨、模仿，培養(yǎng)學習成長的主動性，最終在人生的海洋、知識的海洋里自主“暢游”。書院舉辦不同專業(yè)方向的“導師微沙龍”，讓學生在深度交流中提升學術品位；開設“科技創(chuàng)新與挑戰(zhàn)”系列課程，要求學生從大一開始至少在3個專業(yè)方向進行實驗室輪轉學習，開展螺旋進階式的科研探索。通過學生與導師之間多樣化的交流、高頻度的互動，形成“濡染觀摩之效”。

　　當前，新一輪科技革命和產業(yè)變革深入發(fā)展，全球高等教育格局和教育形態(tài)面臨重塑。世界之變、時代之變、教育之變正在以前所未有的方式展開，對大學的人才培養(yǎng)能力提出了更高要求。“善教者以不倦之意，須遲久之功。”教書育人是一項需要長久堅持的事業(yè)。面對快速變化的外部環(huán)境，只有保持從容的心態(tài)，才能堅定信念，做到不妄自菲薄、不盲目跟風、不急于求成，潛心做最有價值、最有意義的事情。面對復雜嚴峻的困難挑戰(zhàn)，只有保持從容的心態(tài)，才能不馳于空想、不騖于虛聲，堅定做改革創(chuàng)新的行動派、實干家。

　　（作者系中國科學院院士、清華大學黨委書記）

《中國教育報》2025年06月11日 第05版