2023年8月，筆者調任至江蘇省如東縣馬塘鎮王元小學，擔任副校長職務。履職報到時我發現，學校坐落在鄉野村落之中，校園三面被層疊綿延的農田所環抱。當時學校正面臨生源銳減帶來的挑戰，班級學生數減少，學生互動效能弱化現象日益凸顯。于是我思考：基于小班化教學背景，是否可以借助信息化手段，為學生創造更加高效、有趣的學習環境？近兩年來，學校進行了如下探索。

　　創新晨讀趣潤童心

　　“一年之計在于春，一日之計在于晨”，晨讀的重要性不言而喻。學校聯合鎮區域教育共同體骨干教師研發了覆蓋各學段的階梯式誦讀課程體系，通過“云端錄播+教師指導”雙軌模式，每日清晨以《三字經》《笠翁對韻》等蒙學經典浸潤童心，用《沁園春·雪》《少年中國說》等革命詩文激蕩少年志氣。

　　針對鄉村小學班額小、讀書聲量不足的現狀，教師適時調用希沃白板早讀模式中的音浪小球工具，靈動的畫面有效激發了孩子們的朗讀熱情。同時，教師借助情境化晨讀打破傳統跟讀的枯燥模式，通過“古詩接龍擂臺賽”“角色扮演誦經典”等趣味形式，讓學生在《四時田園雜興》的吟詠中化身采桑稚子，在《王戎不取道旁李》的演繹里體悟處世智慧。瑯瑯書聲伴著人工智能系統的實時評價，正悄然重塑著鄉村學生敢發聲、會表達的文化自信。

　　量化積分描繪成長

　　《義務教育課程方案（2022年版）》明確提出要“更新教育評價觀念”“創新評價方式方法”，這為教育評價改革注入了新動能。學校傳統的小組積分表雖能通過可視化符號激發學生的競爭意識，但其“一刀切”的群體性評價難以精準捕捉個體成長軌跡。如今，為促進小班化教學，教師利用“班級優化大師”設計了基于教學評一致性的評價項目，對每個學生課堂上的紀律表現、學習效果進行真實、客觀的評價，形成量化積分累積考核評價體系。一學期結束時，以小組和個人獲取的積分兌換獎狀和獎品。小積分、大用途，這不僅提升了學生的學習興趣，合作精神和主人翁意識也在潛移默化中得到增強。

　　分層教學精準育人

　　新課標強調教師需通過過程性評價，提升自主命題能力，從經驗型轉向科學化。這要求教師打破傳統“題海戰術”，建立起“診斷—反饋—優化”的動態評估機制。在小班化教學的背景下，學校教師借助“門口易測”“睿智云”等線上學習平臺和智能監控軟件，精準分析每名學生對知識的掌握情況，從而針對不同個體設計出不同層次的學習套餐，實現分層教學。如今，學校還鼓勵教師創新利用豆包、DeepSeek、即夢等生成式人工智能工具，依據學科課標及學科特點設計、制作出課堂互動小游戲，從而強化學習的趣味性及針對性，有效提高課堂效率，優化教學質量。

　　（作者系江蘇省如東縣馬塘鎮王元小學副校長）

《中國教育報》2025年07月07日 第05版