隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，加快培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才備受各方關(guān)注。各地高校聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，進(jìn)行了一系列探索。日前，2025年應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研討會(huì)在滬召開(kāi)，來(lái)自政府、高校、企業(yè)的200余位代表，共同探討AI時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型之路。

　　近年來(lái)，人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要適配機(jī)制在加速完善，產(chǎn)教融合從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向深度適配。不久前，上海5所市屬高校啟動(dòng)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，目的就是引導(dǎo)高校密切跟蹤市場(chǎng)需求，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)共同制定學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，促進(jìn)培養(yǎng)體系從“學(xué)科邏輯”向“產(chǎn)業(yè)邏輯”轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)方式從“標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)”向“定制化培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。一些地方高校也快速響應(yīng)，積極探索校企雙元育人模式，重構(gòu)學(xué)科專(zhuān)業(yè)調(diào)整機(jī)制、重塑人才培養(yǎng)體系、重構(gòu)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，追求產(chǎn)教適配、精準(zhǔn)培養(yǎng)已蔚然成風(fēng)。

　　但也要看到，產(chǎn)教適配機(jī)制不完善、人才培養(yǎng)供給與需求脫節(jié)依然是瓶頸、頑疾。如何進(jìn)一步完善產(chǎn)教適配機(jī)制，精準(zhǔn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是廣大地方應(yīng)用型高校的必答題。審視當(dāng)下，產(chǎn)教錯(cuò)配問(wèn)題困擾著部分高校的人才高質(zhì)量培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：培養(yǎng)目標(biāo)未能精準(zhǔn)錨定區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，專(zhuān)業(yè)設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)升級(jí)，導(dǎo)致“學(xué)非所用”；培養(yǎng)過(guò)程未能有效對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)；評(píng)價(jià)體系未能有效引導(dǎo)師生面向應(yīng)用、服務(wù)產(chǎn)業(yè)；校企合作未能建立互利共贏長(zhǎng)效機(jī)制，多停留淺層，校熱企冷。上述問(wèn)題的本質(zhì)是供給導(dǎo)向辦學(xué)邏輯與需求驅(qū)動(dòng)市場(chǎng)規(guī)律的割裂。

　　破解這一難題，需要以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，完善產(chǎn)教適配機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從“供給驅(qū)動(dòng)”向“需求驅(qū)動(dòng)”的系統(tǒng)轉(zhuǎn)型。只有政校企等多方協(xié)同發(fā)力、系統(tǒng)推進(jìn)，共建適配閉環(huán)，才能培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的人才。完善的產(chǎn)教適配機(jī)制是在區(qū)域?qū)用鏄?gòu)建以產(chǎn)業(yè)需求為邏輯起點(diǎn)、以人才培養(yǎng)為核心、以協(xié)同創(chuàng)新為動(dòng)力、以制度政策為保障的閉環(huán)運(yùn)行體系。其核心是通過(guò)政校企等多元主體協(xié)作和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，解決人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。

　　高校要主動(dòng)變，要看市場(chǎng)“吃飯”，教真本事。高校辦學(xué)要“貼地飛行”，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置要緊跟地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)。課程內(nèi)容要“保鮮”，要把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)變成課堂內(nèi)容，多開(kāi)實(shí)踐課、項(xiàng)目課，多讓學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。教師要懂行，學(xué)校既要鼓勵(lì)教師去企業(yè)“充電”，也要把企業(yè)專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)校園講課。

　　要提振企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性。參與有“甜頭”，企業(yè)才能真投入。企業(yè)出人、出力、出地方幫學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，政府要給補(bǔ)償，比如減稅、發(fā)補(bǔ)貼、提供用地，或者報(bào)銷(xiāo)一部分成本，別讓企業(yè)白干。可以給予企業(yè)一定“優(yōu)先權(quán)”。深度合作的企業(yè)，可以?xún)?yōu)先挑選好學(xué)生去實(shí)習(xí)，畢業(yè)時(shí)優(yōu)先錄用優(yōu)秀人才，甚至可以和學(xué)校一起搞研發(fā)、優(yōu)先用成果。這樣，企業(yè)才覺(jué)得投入值得，能招到合心意的好苗子。學(xué)校開(kāi)設(shè)什么專(zhuān)業(yè)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要掌握哪些技能、怎么教、怎么考，要充分聽(tīng)取企業(yè)的建議。這樣，才能保證培養(yǎng)出來(lái)的人才確實(shí)符合崗位要求。

　　長(zhǎng)效保障機(jī)制對(duì)于完善產(chǎn)教適配機(jī)制至關(guān)重要。政府搭好臺(tái)，合作才長(zhǎng)久。政府要出臺(tái)清晰的政策或法規(guī)，明確學(xué)校和企業(yè)合作時(shí)的職責(zé)、權(quán)限。政府可牽頭建設(shè)區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求大數(shù)據(jù)平臺(tái)，定期公布急需學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄。高校在招生、培養(yǎng)前就知道市場(chǎng)缺什么人、缺多少人，確保培養(yǎng)方向目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)同頻共振。定期“體檢”看效果，可請(qǐng)第三方專(zhuān)家或機(jī)構(gòu)定期檢查校企合作到底有沒(méi)有用、培養(yǎng)的人才企業(yè)滿(mǎn)不滿(mǎn)意、對(duì)地方產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)度有多大。同時(shí)，要獎(jiǎng)勵(lì)干得好的。政府可以設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)那些合作效果好、培養(yǎng)人才質(zhì)量高的校企組合，或者有創(chuàng)新、可持續(xù)的好項(xiàng)目，形成“干得好就支持多”的正向循環(huán)。

　　完善產(chǎn)教適配機(jī)制，構(gòu)建政校企命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度耦合，地方高校才能源源不斷地產(chǎn)出“下得去、留得住、干得好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

　　（作者系邵陽(yáng)學(xué)院黨委副書(shū)記、院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年07月17日 第02版