在內蒙古鄂爾多斯市康巴什區第一幼兒園，孩子或專注地在沙池里“挖寶”，或在小河里嬉戲捕魚，或靈巧地穿越障礙跑道，笑聲此起彼伏。教師則退在身后，目光追隨著孩子的身影，時而微笑，時而快速記下觀察所得。“放手讓孩子去探索，我們學會‘看見’。”園長楊慧這樣解釋眼前的場景。這與幾年前“整齊劃一”完成教師預設任務的日子，已是天壤之別。

　　短短幾年，康巴什區緣何發生如此深刻的轉變？改革契機源于該區2023年入選幼兒園保育教育質量提升實驗區。這一年，康巴什區出臺《幼兒園保育教育質量提升實驗區方案》，以四大目標構建學前教育質量保障支持系統，評價改革成為撬動保教質量提升的關鍵杠桿。如何讓評價真正服務于“以兒童成長為核心”？一場刀刃向內的改革在該區自上而下鋪開。

　　教師從“寫材料”回到“陪孩子”

　　“以前工作最愁什么？寫不完的教案、總結。”康巴什區第一幼兒園教師靳超如回憶，“格式要求多，總覺得寫出來是為了應付檢查，和教學關系不大。”

　　這正是舊評價體系下教師面臨的普遍困境——大量精力消耗在案頭工作上。

　　“從局長、教研員到園長、教師，歷經多輪研討，我們終于找準了制約質量提升的癥結所在。”康巴什區教體局學前教育組組長崔亞玲坦言，“以往的評價機制存在重結果輕過程、重硬件輕內涵、重他評輕自評的問題，這導致園所陷入功利化競爭，難以聚焦保教核心，教師疲于應付，幼兒與家長體驗感不佳。”

　　為根除舊有頑疾，區教研員深入一線，調研、研討、實踐、反思，多輪推進，最終出臺《康巴什區幼兒園發展性督導評估工作方案》，大幅精簡督導評估指標，在保障辦園方向和堅持科學教育理念的基礎上，給予幼兒園更多自主探索的空間。

　　這場“減負行動”引發的“多米諾骨牌效應”，讓參與者無不稱道。過去，督導指標常包含硬性的教案、總結等，教師耗神于此，卻難見教育實效提升。評價“指揮棒”轉向后，問題迎刃而解。

　　行政部門的“松綁”，極大地解放了園所和教師。紙質材料的束縛大幅縮減，教師不再被強制要求“寫材料”，省下的寶貴時間，自然回流到對孩子的深度陪伴與細致觀察上。

　　“把寫材料的時間投入到孩子們身上、用在自身專業素養提升上，職業幸福感更強了！”靳超如由衷感慨。

　　督導從“挑毛病”變成“解難題”

　　今年4月，康巴什區第十六幼兒園大班教師在數學區的材料投放上犯了難，園長李燕紅在區里的研修反思群中提出了困惑。很快，區教研員李美“接單”了。她查閱資料、尋找優秀案例，幾天后帶著解決方案走進了幼兒園，組織了一場小型工作坊：現場觀摩、即時答疑、專題分享，困擾教師的問題迎刃而解。

　　“我們現在一點兒也不怕教研員來了。”李燕紅笑著說，“更多的是盼著他們來！老師們有困難就‘下單’，教研員深度鉆研，帶著‘良方’上門服務。”

　　這正是康巴什區督導方式轉型的生動縮影。區里組建了由專家、行政領導、教研員、園長組成的區域層面常態研修反思群，和由教師組成的班級評估群，從而建立了常態化評估反思機制。

　　區教體局學前教研員曹旭對此深有體會：“過去我們像‘考官’，主要任務是打分、‘挑刺’，現在角色徹底變了。”曹旭說，教研員從原來的督查者變成現在的服務者、支持者和陪伴者，評價的焦點從資料、形式轉向日常保教現場，目標是幫園所回歸教育本質。

　　園所從“比排名”轉向“比成長”

　　最近一段時間，康巴什區第十一幼兒園的自主評估正在進行。全體教職工參與，圍繞主動發現、深入反思、積極改進的閉環思路，自己“把脈問診”，既要追根溯源發現問題本質，又要“順藤摸瓜”找到解決策略，形成支持每一名教職工主動成長的自主評估良性生態。

　　取消排名，代之以項目獎支持園所自主選擇與發展，這是康巴什區評價改革的關鍵一招。各園不再為總分焦慮，而是聚焦教師發展、保教質量等核心領域，自主申報1—2個最想突破的重點項目。區教體局通過年初立項、過程跟進、年終評優的方式，給予針對性獎勵和支持。

　　變化隨之而來。第十二幼兒園以“尊重生命、回歸自然”為核心，通過項目驅動，發展出整合沙水建構區、體能挑戰區和自然生命區的三維探索空間，構建起自然生態低結構環境。第七幼兒園通過“學做研一體化”實踐研究項目，以貫通式“實踐—反思—教研—支持—實踐”的教研閉環方式，提高教師專業成長的主動性，實現了幼兒自主發展與教師專業成長的雙向賦能。第三幼兒園園長馬綱舉則欣喜于教師們的心態變化：“大家不再為了迎合評估而機械執行指令。‘不比同行比自己，不比名次比成長’成為共識。”

　　“持續數年的項目獎勵機制，弱化了橫向攀比，強化了縱向成長，”崔亞玲分析，“每所園都找到了自己的發力點，形成了獨特優勢，摒棄了功利、浮躁的低效競爭。”

　　如今，在康巴什區，孩子們在更真實自然的環境中快樂成長，在更豐富多元的游戲里自主探索，從被動接受教導，走向由內而外的主動構建。“相信每一個幼兒都是積極主動有能力的學習者”這一信念，正在這片教育熱土上生動演繹。

《中國教育報》2025年07月20日 第01版