曹林 華中科技大學 新聞與信息傳播學院教授

　　新聞回放

　　據媒體報道，教育培訓市場上出現了一種專門面向馬上就要進入大學的準新生的“高大銜接班”。其囊括高數、大學數理、大學英語、大學編程等多種課程，強調“贏在大學起跑線上”。甚至有教育機構推出了針對大一新生的“保研陪跑”產品，暑假就對這些學生進行考研科目的輔導，以贏在保研起跑線上。

　　主持人語

　　“高（中）大（學）銜接班”成為網絡熱議的話題，繼幼小銜接、小升初銜接和初高中銜接后，“贏在起跑線上”的思維又延伸到了大學階段。這組文章的作者，進入大學才兩年多，離高中還不是太遠，他們對于真正的“銜接所需”更有發言權。有的還上過這種“銜接班”，對營銷后的忽悠與誤導，更有具身痛感。但愿這種過來人、局中人、局外人之說，能為“只緣身在此山中”的家長和學生提供一種不惑的視角。

　　“高大銜接”，真正需要銜接的是獨立

　　沈昕

　　鼓勵準大學生們提前準備，以更好地適應大學生活，本是一件順其自然的事情。但通過商業宣傳煽動家長與學生的“搶跑焦慮”，這樣的銜接就背離了教育本質。

　　真正的銜接，首先應是學習方式的轉變。大學課堂更像開放式的草原，老師在課堂上只是引進門，而課后的“修行”更依賴于學生自身。那些宣稱“提前學完課程就能輕松過關”的機構，實則是將大學課程簡化為高數公式、英語單詞的提前灌輸，本質是把大學拉回應試的軌道，是對教育規律的無視。大學之路短則四年，長則七年甚至更長，若長期被外力填滿日程，學生的自我規劃能力與內在動機發育會受阻礙。況且不同學校課程設置不同，若真想提前準備，不如深入了解即將就讀的學校和專業的情況，找到未來發展方向和學習動力。

　　更關鍵的銜接，還在于提升獨立生活能力。家長與教育機構習慣性地將孩子的成長視為“可設計的工程”，以為解決了學習問題，孩子就會一帆風順。然而，進入大學，開銷需要自己規劃，宿舍衛生需要輪流打掃，人際關系需要自己維護。保姆式思維非但不能保證學生提前掌握大學知識與方法，更忽略了一個事實：學生不是學習機器，而是要在大學獨立生活的社會人。

　　最容易被忽視的銜接，是心理狀態的調適。步入大學，面對陌生的環境、高手如云的課堂、多元的評價體系，不少學生逐漸缺少了尋找學習意義的動力。當新生面對著一頁頁PPT不知為何學習，一個人走在偌大的校園里不知去向何方，看著豐富多彩的社團不知道自己的喜好時，我想，這些困惑在“高大銜接班”上無法解決，而這恰恰應是當下關注的重點。

　　（作者系華中科技大學新聞與信息傳播學院2023級本科生）

　　莫把上大學當作高中的簡單延續

　　吳思瑾

　　“高考英語147分的孩子都在學”——這句極具誘惑力又隱含脅迫的標語，像一根無形的繩索，套向了剛剛經歷人生大考的年輕心靈。這看似“贏在起跑線”的未雨綢繆，其本質，是一種對成長規律與教育本質的深刻誤解，將人生視為永無止境的沖刺跑道，而非自由探索的壯闊旅程。

　　大學，絕非高中生活的簡單延續，更不是一場需要提前起跑的競賽。它是人生中一段獨特而珍貴的階段，是思想走向獨立、視野得以拓寬、人格逐漸豐滿的關鍵時期。以“搶跑”的心態闖入大學，無異于戴著枷鎖去擁抱自由，用功利的標尺去丈量思想的無限可能。

　　當年輕人還未從高考的疲憊中恢復，就被匆忙推入“預大一”的軌道，大學最珍貴的體驗已悄然流失。提前透支的學習內容，讓本該充滿新奇與挑戰的大學課堂失去了吸引力；過度聚焦于學分績點的競爭，使人忽略了圖書館的浩瀚藏書、社團活動的多樣魅力以及思想碰撞的無限可能……在ChatGPT重構知識獲取方式的今天，比記住微積分公式更重要的，是保持質疑權威的鋒芒；比提前通過四級更緊迫的，是培育依然能夠流淚的眼睛和心靈。

　　真正不朽的大學精神，往往誕生于那些敢于偏離賽道的時刻——在實驗室為一個想法熬夜的執著，在辯論場為異見者鼓掌的胸襟，在人生岔路口選擇少有人走的小徑的孤勇……這些不被績點、排名丈量的瞬間，才是人生價值的根基。

　　（作者系華中科技大學新聞與信息傳播學院2023級本科生）

　　放下搶跑執念，看見教育該有的模樣

　　徐楚謙

　　“大學劇本殺游戲，你能成功上岸嗎？”培訓機構把大學當成一場“避坑游戲”，加入社團叫“收集裝備”，社交性格是“專屬武器”，做簡歷是“面子工程”——美其名曰“大學重要節點，錯過就是一生”。

　　細細思索，每個時段都是“重要節點”。還沒出生時，胎教機構告訴我們，“人的一生其實在肚子里就決定了”；學前興趣班會告訴我們，“三歲看老”；高二時課外補習班告訴我們“高二是高中真正的分水嶺”，高三時又說“其實高中的精華全在高三這一年”，結果往下一條便是“其實高考的成敗，在高一就決定了”……

　　這些被反復強調的“重要節點”，實則是營銷者埋設的“撈金點”。只要能讓消費者相信“此刻不投入，未來必悔恨”，任何階段都能被包裝成不可錯失的時間窗口。營銷者太懂得如何用話術編織焦慮的網，他們深諳，當成長被拆解成無數個“關鍵節點”，人就會在連續的危機感中繳械投降。

　　對于廣大家長和孩子來說，識別營銷機構話術是表面的，真正需要打破的是給人生“結節”的執念。“焦慮營銷”賣的是課，鉤住的是萬千家長望子成龍卻又不知如何培養的迷惘，是被社會時鐘牽著鼻子走的從眾心理，自我定位的不清晰以及洪流涌來時價值取向的不堅定。焦慮營銷賣的從來不是課，而是給這些猶疑提供的“速效安慰劑”——仿佛花了錢，就能把成長的不確定性兌換成一張寫好答案的考卷。

　　可人生從來不是需要處處搶跑的賽道，大學更不該是按劇本推進的游戲。那些被標價的“關鍵節點”，不過是營銷者悄悄插在曠野里的廣告牌。那些被包裝成“必選項”的課程、被炒作成“分水嶺”的階段，終會在不斷叩問里顯露出營銷焦慮的底色。真正的成長，藏在課堂之外的自我追問中，在試錯后的頓悟中，在慢慢來的篤定中。當我們放下對“一步到位”的執念，才能看見教育本該有的模樣。

　　（作者系華中科技大學新聞與信息傳播學院2023級本科生）

《中國教育報》2025年08月25日 第02版