北京市十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)的潑水節(jié)活動(dòng)。 學(xué)校供圖

北京市十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)舞蹈社團(tuán)的學(xué)生用廢舊物品制作成服裝道具。 學(xué)校供圖

　　“Hello！帶著你的夢(mèng)想來(lái)。”這是北京市十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“十一龍樾”）寫在校門口的一句話。在這里，師生們更愿意將自己的學(xué)校描述為一座“未來(lái)小鎮(zhèn)”——開放、好玩、自由、創(chuàng)造。的確，在小鎮(zhèn)里只需稍稍停留幾分鐘，便能感受到學(xué)生身上那種撲面而來(lái)的蓬勃的生命力，感受到流動(dòng)在空氣中的能量與活力。

　　教育就是生活本身。小鎮(zhèn)“鎮(zhèn)長(zhǎng)”王海霞校長(zhǎng)說(shuō)，建校十年來(lái)，學(xué)校一直在致力于打造心理友好型育人生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)促進(jìn)式學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、伴隨式成長(zhǎng)支持系統(tǒng)、全景式自我治理系統(tǒng)的構(gòu)建，探索最適合初中生的學(xué)習(xí)和生活方式，從而讓學(xué)生有歸屬感，給師生提供一個(gè)充滿樂(lè)趣和夢(mèng)想的、不斷發(fā)現(xiàn)和成長(zhǎng)的地方。

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　　讓校園環(huán)境和資源更友好地支撐學(xué)生學(xué)習(xí)

　　清晨，伴隨著輕快、活潑的樂(lè)聲，小鎮(zhèn)一天的學(xué)習(xí)生活開始了。這悠揚(yáng)、動(dòng)聽的旋律聽起來(lái)有點(diǎn)新奇，又有點(diǎn)熟悉。原來(lái)，這些上下課鈴聲均由學(xué)生原創(chuàng)，是學(xué)生音樂(lè)課的作品，經(jīng)官方公號(hào)投票選出。

　　“腳鼓的漸入讓音樂(lè)的律動(dòng)增強(qiáng)，我還添加了吉他、弦樂(lè)延音和鈴鐺，讓每個(gè)聲部合在一起更加和諧。”作品被選為本學(xué)期上課鈴聲的初二學(xué)生黃悉月如是介紹。

　　把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決真實(shí)問(wèn)題的能力，在小鎮(zhèn)真實(shí)的生活場(chǎng)景里落地，讓校園環(huán)境和資源更友好地支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)，是十一龍樾促進(jìn)式學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的重要組成部分。

　　“當(dāng)下，單純課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足初中孩子對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)社會(huì)的好奇，盡可能地讓孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，這樣才能激發(fā)創(chuàng)造力。”十一龍樾課程研究院院長(zhǎng)胡志丹告訴記者。

　　學(xué)校的下沉庭院設(shè)計(jì)、小鎮(zhèn)農(nóng)場(chǎng)、魚塘、動(dòng)物養(yǎng)護(hù)等，均與學(xué)科課程相結(jié)合，由學(xué)生深度參與。同時(shí)，各學(xué)科還設(shè)計(jì)了真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，如公路測(cè)速數(shù)據(jù)分析、社區(qū)垃圾分類督導(dǎo)等，進(jìn)行社會(huì)化場(chǎng)景嫁接，而教師則通過(guò)提供學(xué)習(xí)資源和理論指導(dǎo)，幫助他們優(yōu)化和完善解決方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的提升。

　　根據(jù)青春期學(xué)生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，基于每個(gè)孩子的基礎(chǔ)能力和自身的優(yōu)勢(shì)、興趣，學(xué)校歷經(jīng)十年努力，構(gòu)建起分層、分類、綜合、特需的課程體系，賦予學(xué)生選擇課程的權(quán)利，設(shè)計(jì)了200多門課程供學(xué)生自主選擇，使得課程設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展曲線。

　　學(xué)校的教師們有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，那就是課程要幫助每一名學(xué)生找到興奮點(diǎn)，讓孩子感受到自主和勝任，從而激發(fā)他們的最大動(dòng)力。

　　同時(shí)，學(xué)校把所有學(xué)習(xí)資源放在相關(guān)教室，讓傳統(tǒng)教室實(shí)現(xiàn)集體學(xué)習(xí)、個(gè)性化輔導(dǎo)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)展示、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等八大功能。在師生共同參與下，十一龍樾完成了28個(gè)生活化教育場(chǎng)景、72個(gè)多功能學(xué)習(xí)工作室的創(chuàng)新構(gòu)建，給學(xué)生提供了心理友好的空間支持。

　　一名家長(zhǎng)感慨：“十一龍樾并不是籠統(tǒng)地作為一所學(xué)校存在，而是由一個(gè)個(gè)鮮活的孩子和教師組成。”

　　相關(guān)研究顯示，一個(gè)令人放松的、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)生帶來(lái)積極的學(xué)業(yè)體驗(yàn)，影響著學(xué)生們的精神健康以及自尊。“我們把資源放在離學(xué)生最近的地方，學(xué)習(xí)空間的重塑不僅賦予學(xué)生主人翁的參與感，更傳遞包容差異、鼓勵(lì)表達(dá)的價(jià)值理念，校園空間成為學(xué)生充滿歸屬感和自豪感的成長(zhǎng)見證載體。”十一龍樾副校長(zhǎng)高則一說(shuō)。

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　　伴隨式成長(zhǎng)支持系統(tǒng)為學(xué)生提前撐起“小傘”

　　“猜猜我是誰(shuí)？”教師節(jié)前，十一龍樾的初一年級(jí)組設(shè)計(jì)了“我的B面人生”的活動(dòng)。邀請(qǐng)教師們寫下如果不當(dāng)教師自己可能從事的職業(yè)、下班后的“回血”方式、愛(ài)好等，然后制成海報(bào)，貼在教室樓道內(nèi)，請(qǐng)學(xué)生們?cè)诤?bào)上寫下教師的名字，最后以教師照片的形式揭曉答案。教師主動(dòng)向前走一步，無(wú)形中拉近了師生間的距離。

　　對(duì)于處于青春期的初中生而言，良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生全面發(fā)展尤其是心理健康發(fā)展的重要保障，一些困于心理問(wèn)題的學(xué)生往往更需要個(gè)性化的貼心指導(dǎo)和幫助。為此，十一龍樾以良好的師生關(guān)系為支撐，構(gòu)建起了伴隨式成長(zhǎng)支持系統(tǒng)。

　　“一個(gè)就是全部，包容才有可能。”長(zhǎng)期擔(dān)任十一龍樾教育教學(xué)顧問(wèn)的何宏濤老師說(shuō)，學(xué)校探索個(gè)別化教育，旨在了解每一名學(xué)生，關(guān)注和記錄每一名學(xué)生的成長(zhǎng)足跡。這種關(guān)注既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還包括同伴關(guān)系、家庭關(guān)系、成長(zhǎng)經(jīng)歷、情緒心理等。

　　學(xué)校以年級(jí)、班級(jí)為單位，在離學(xué)生最近的地方設(shè)立學(xué)生成長(zhǎng)責(zé)任中心，在貼近學(xué)生日常的場(chǎng)景中構(gòu)建全方位支持基站。組建了由學(xué)科教師、生涯導(dǎo)師、心理健康教育教師構(gòu)成的支持團(tuán)隊(duì)，學(xué)科教師側(cè)重學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯導(dǎo)師提供發(fā)展規(guī)劃建議、心理健康教育教師負(fù)責(zé)情緒疏導(dǎo)，三方協(xié)同制定個(gè)性化支持方案。

　　“我們會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的需要，隨時(shí)成立個(gè)性化的學(xué)生成長(zhǎng)責(zé)任中心，就像雨要來(lái)了，提前撐起小傘，我們不會(huì)讓問(wèn)題發(fā)酵，而是前置性地做一些引導(dǎo)。”教師田華麗說(shuō)。

　　這種伴隨式成長(zhǎng)支持還包括給學(xué)生提供更多工具和腳手架。為了幫助學(xué)生更好地處理人際關(guān)系、紓解情緒，學(xué)校還推行成長(zhǎng)合伙人機(jī)制，組建跨年級(jí)的學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。學(xué)校創(chuàng)設(shè)了情感盲盒交換站、優(yōu)點(diǎn)轟炸墻等互動(dòng)載體，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情感、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造積極向上的人際關(guān)系氛圍。

　　為了學(xué)生身心更好發(fā)展，十一龍樾還開設(shè)了一系列主題實(shí)踐課程，其中就包括“龍樾三禮”：初入學(xué)時(shí)的成長(zhǎng)禮，進(jìn)行入學(xué)教育的相關(guān)培訓(xùn)和調(diào)適，幫助學(xué)生更好融入小鎮(zhèn)；初二年級(jí)的青春禮，徒步沙漠，挑戰(zhàn)自我極限；初三年級(jí)的畢業(yè)禮，學(xué)會(huì)告別，迎接未來(lái)。

　　在日常教育層面，學(xué)校開發(fā)涵蓋12個(gè)主題的青春成長(zhǎng)系列課程，該課程從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，繪制學(xué)生初中三年的成長(zhǎng)需求軸，圍繞情緒調(diào)節(jié)、實(shí)踐管理、減壓等學(xué)生的典型困惑和問(wèn)題展開。

　　“我們通過(guò)升旗、班會(huì)、學(xué)生活動(dòng)等多種途徑來(lái)開展青春成長(zhǎng)系列課程，其實(shí)施的主體不僅僅包括專業(yè)的心理健康教育教師，還包括年級(jí)主任和導(dǎo)師，是一個(gè)全員育人的思路。”十一龍樾心理健康教育負(fù)責(zé)人郭城說(shuō)。

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　　全景式自我治理系統(tǒng)為每名學(xué)生裝上“發(fā)動(dòng)機(jī)”

　　草坪音樂(lè)節(jié)、漢服歸來(lái)、宋韻文化體驗(yàn)、集市……十一龍樾的“小學(xué)段”活動(dòng)是學(xué)校活動(dòng)的金字招牌，也是每年春天學(xué)生們最為期待的節(jié)日。在為期一周的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們可以參與涵蓋多學(xué)科的游戲、競(jìng)賽、實(shí)踐等多種形式的青少年成長(zhǎng)挑戰(zhàn)活動(dòng)。

　　意義感的缺失是青春期學(xué)生成長(zhǎng)的痛點(diǎn)。建校之初，十一龍樾就結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，著力構(gòu)建全景式自我治理系統(tǒng)，試圖為每一名學(xué)生裝上內(nèi)在的發(fā)動(dòng)機(jī)。包括“小學(xué)段”在內(nèi)的多種活動(dòng)便是這種自我治理的外顯化，幫助學(xué)生啟動(dòng)自我發(fā)展系統(tǒng)，有方向地規(guī)劃自己以后的成長(zhǎng)道路。

　　學(xué)校努力打破傳統(tǒng)管理模式中由教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)服從的格局，推動(dòng)管理主體多元化、決策機(jī)制民主化、文化建設(shè)共創(chuàng)化。

　　為此，學(xué)校建立了包括星空學(xué)院、慧谷學(xué)院、格調(diào)學(xué)院在內(nèi)的五大學(xué)院，分別聚焦自然科學(xué)、人文社科、藝術(shù)教育等，下設(shè)相關(guān)社團(tuán)，均由學(xué)生自治，混齡管理，通過(guò)真實(shí)化的項(xiàng)目運(yùn)作，為學(xué)生提供多元實(shí)踐場(chǎng)景。

　　“我們還構(gòu)建了學(xué)生代表大會(huì)、學(xué)生自主管理學(xué)院、共青團(tuán)、少先隊(duì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)五大組織，學(xué)生可就食堂菜品、校服設(shè)計(jì)等30余項(xiàng)校務(wù)直接提案，也可以參與衛(wèi)生監(jiān)督、活動(dòng)策劃等管理事務(wù)，共青團(tuán)與少先隊(duì)創(chuàng)新價(jià)值觀引領(lǐng)路徑，使得學(xué)生真正成為真實(shí)生活的參與者、創(chuàng)造者。”十一龍樾德育負(fù)責(zé)人蘇嘉欣說(shuō)。

　　為了使決策機(jī)制更為民主，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，學(xué)校落實(shí)實(shí)踐課堂，構(gòu)建了“傾聽訴求、解決問(wèn)題、提供機(jī)會(huì)、培養(yǎng)責(zé)任”的育人閉環(huán)，還通過(guò)“十事實(shí)辦”、校長(zhǎng)有約、校園機(jī)會(huì)榜、志愿服務(wù)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在自我管理中實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

　　說(shuō)起文化建設(shè)共創(chuàng)，不得不提及毛絨公仔“陳國(guó)強(qiáng)”。這是學(xué)校的第一個(gè)吉祥物，是一只太白華陽(yáng)龍。其名字中的“國(guó)強(qiáng)”來(lái)自2019年的開學(xué)典禮主題“通信鑒國(guó)強(qiáng)”，它的陳姓是由一名優(yōu)秀畢業(yè)生從全體師生名單里隨機(jī)抽取的一個(gè)名字決定的。在“陳國(guó)強(qiáng)”之后，學(xué)生們又陸續(xù)創(chuàng)作出了以學(xué)校兩只寵物貓為原型的“片片塊塊”、守護(hù)飲食健康的“牛大壯”以及碳原子“嘿嘿”等吉祥物。

　　“我們建立了‘學(xué)生主導(dǎo)+教師賦能’的文化共創(chuàng)機(jī)制，緊跟流行趨勢(shì)，結(jié)合國(guó)風(fēng)、二次元等元素設(shè)計(jì)年度吉祥物，通過(guò)文創(chuàng)產(chǎn)品、校園活動(dòng)來(lái)傳遞責(zé)任、創(chuàng)新等價(jià)值觀。”十一龍樾校團(tuán)委書記張一名說(shuō)。

　　“十一龍樾創(chuàng)新性地構(gòu)建了心理友好型育人生態(tài)系統(tǒng)，形成了從預(yù)防到發(fā)展、從個(gè)體到生態(tài)的全方位育人新模式，為破解初中生心理健康問(wèn)題提供了系統(tǒng)性解決方案。”北京開放大學(xué)黨委書記方中雄如是評(píng)價(jià)。

　　專家點(diǎn)評(píng)

　　讓學(xué)習(xí)成為超值體驗(yàn)

　　謝維和

　　在我對(duì)北京市十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)的印象中，特別是與王海霞校長(zhǎng)的交流中，她根據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的需求，精心構(gòu)建的具有針對(duì)性與個(gè)性化的學(xué)生學(xué)習(xí)鏈與培養(yǎng)鏈，是一個(gè)非常有教育意義的亮點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)鏈與培養(yǎng)鏈的內(nèi)涵十分豐富，包括學(xué)校整體環(huán)境的設(shè)計(jì)與營(yíng)建，各種凝結(jié)著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手解決的實(shí)踐智慧的作品，深受學(xué)生喜愛(ài)的游戲化的學(xué)習(xí)任務(wù)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以及體現(xiàn)素養(yǎng)維度與節(jié)奏的過(guò)程性評(píng)價(jià)方案等，讓學(xué)習(xí)成為了超值體驗(yàn)，使學(xué)生在探索中獲得成就感，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

　　在這種學(xué)習(xí)鏈與培養(yǎng)鏈的構(gòu)建中，非常符合教育規(guī)律且體現(xiàn)創(chuàng)新的是學(xué)生們主動(dòng)參與學(xué)校治理的實(shí)踐探索。校園中，學(xué)生展現(xiàn)出了陽(yáng)光自信的風(fēng)貌與強(qiáng)烈的主場(chǎng)意識(shí)。他們?cè)凇靶ｉL(zhǎng)有約”午餐會(huì)上手持調(diào)研報(bào)告，從容提出食堂餐線改進(jìn)建議；通過(guò)“十事實(shí)辦”參與校園改造；以學(xué)院制自治運(yùn)營(yíng)社團(tuán)，在混齡協(xié)作中錘煉領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任感……這些都充分體現(xiàn)了學(xué)校促進(jìn)式學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、伴隨式成長(zhǎng)支持系統(tǒng)、全景式自我治理系統(tǒng)的有效運(yùn)作。它不僅激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，更構(gòu)建起溫暖而有力的支持網(wǎng)絡(luò)，真正讓每一名學(xué)生的青春綻放光彩。

　　十一龍樾的實(shí)踐充分反映了新時(shí)代塑造立德樹人新格局的要求，為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系提供了兼具理論高度與實(shí)踐深度的創(chuàng)新范式。

　　（作者系清華大學(xué)文科資深教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月19日 第06版