“龍門發軔進無疆，一柱中流海上……”龍門樓下，先棉堂旁，校歌激昂的旋律響徹上海市上海中學校園，雋永悠長。這首傳唱百余年的校歌，是“興校報國”的堅定戰鼓，是“上中青年勇往”的嘹亮號角，是傳承“儲人才，備國家之用”的精神火炬，象征著每一名上中人血脈中的“龍門魂”。

　　1865年，丁日昌應“興新學”之理念，捐銀創設龍門書院（上海中學前身），開啟了傳統書院中的新學教育探索。滄桑巨變，篳路藍縷，這所學校從百年風雨中走來，堅守為國儲才的“龍門”文化，始終心懷“國之大者”，與時代發展同頻共振，走在教育改革的前列。

　　一百六十載薪火相傳，風雨兼程。一百六十載弦歌不輟，春華秋實。160年來，上海中學把主動服務國家發展的使命扛在肩頭，堅持“自強不息、思變創新、樂育菁英”，培育了一批批高素質人才，譜寫了一曲曲奮進之歌。

　　自強不息，培育報國英才

　　160年來，上海中學始終堅守“儲人才，備國家之用”的辦學宗旨，為國家的發展、民族的振興培養了一批批杰出人才。上中校友中有中國科學院院士與中國工程院院士57位、大學校級領導200余位，以及眾多在各行各業深耕的專家。

　　時光拉回到那段崢嶸歲月——

　　東海之濱，黃浦江畔，上海開埠之后，逐漸成為重要的對外交往口岸。在“師夷長技以制夷”的潮流中，龍門書院應運而生，上海中學的發展由此起步。

　　1865年，時任分巡蘇松太兵備道（以下簡稱為“上海道”）的丁日昌捐資白銀千兩，創辦龍門書院，攬天下英才而育之，探索近代新學教育之路。考入龍門書院的學子“膳、宿、學費全免”，兩年后因應考學子盈門、校舍不足，新上任的上海道臺應寶時撥銀萬兩，把書院搬到了先棉祠附近并建設新校址，新校園內樓亭水閣交相輝映，是一個理想的治學修身場所。

　　龍門書院從創立初始便強調“正其志趣”，讓學子關注“學問之實、國家安危、黎民福祉”，尤其重視學生的身體力行。龍門書院開辦40年，吸引了諸多學子前來求學，英才俊杰輩出。

　　創辦新式學堂，上海需要教師。1905年，龍門書院改組為蘇松太道官立龍門師范學堂，1910年更名為江蘇省立第二師范學校，1927年與其他學校合并后成立江蘇省立上海中學。

　　開展師范教育時期的學校明確提出“立國以教育為本，教育以師范為先”的理念，走出了一條中國近代師范教育的創新之路。這一時期，學校培育了一大批近代教育、科技等領域的先驅。

　　1927年至1949年，盡管校址歷經遷移，校舍幾次被毀壞，但學校教育救亡圖存的探索沒有被隔斷。這一時期，青年學生積極承擔責任使命，在血與火的淬煉中，一批學生積極投身革命，還有一批學生成為高素質的科學家，如中國科學院院士、空間自動控制學家楊嘉墀等。

　　1949年10月，新中國成立，上海中學的發展開啟了新紀元。1950年2月，學校正式更名為上海市上海中學，成為上海市僅有的一所與城市同名的中學。上海中學立足培養社會主義建設者和接班人，堅持教育與生產勞動相結合，在學習和借鑒國外教育經驗的基礎上，自主探索切合中國國情、上海特點的教育道路，涌現了顧巧英生物教學經驗等出色成果，形成了基于學校自身改革特點的社會主義教育形態，為新中國的建設儲備了一大批人才。

　　中國科學院院士34位，中國工程院院士23位……走進上海中學校史館，有一面院士墻格外引人注目，這是學校在中國特色社會主義教育的探索中交出的一份亮眼答卷。

　　思變創新，爭創世界一流

　　上海中學的本部與國際部融合共通、并駕齊驅。學校本部的畢業生在數學、科技等領域不斷展現出發展后勁，學校國際部培育了來自70多個國家與地區的具有中國情結的上萬名國際友人。

　　1978年12月，黨的十一屆三中全會召開，拉開了中國改革開放的大幕。上海中學把握歷史機遇，開展了一系列具有開創性的教育改革探索，為上海乃至全國基礎教育改革發展提供了寶貴經驗。

　　（一）不斷完善課程圖譜

　　1988年，上海啟動了中小學課程改革（以下簡稱“上海‘一期課改’”）。上海中學作為上海“一期課改”的基地學校，將學校課程改革與學校內部管理改革結合起來，開展了“六項制度改革”，即校長負責制、崗位責任制、精神激勵制、班組等級制、流動優化制、績效分配制，提升課程改革的內驅力。

　　學校進行了基礎課程校本綱要的編寫以及系統的選修課和學科雙語教學探索。1998年，上海啟動了“二期課改”，進一步深化了素質教育領域的探索。1999年，《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》頒布，上海中學的改革經驗在全國推廣，時任校長唐盛昌應邀在全國進行素質教育巡回演講。

　　1999年至2008年，上海中學形成了第一版校本發展課程綱目——課程圖譜，2010年、2012年、2014年又更新了3版。課程圖譜分為資優生德育課程子圖譜（創建39個科目的150多個模塊供學生選擇學習）、學習領域課程圖譜（創建7個學習領域14個學科范疇的500多個科目供學生選擇學習）、優勢潛能開發課程期望圖譜（生物學等10多個專門領域供學生選擇學習）三大部分。2010年，上海市教育部門充分肯定了上海中學的課程改革與創新人才早期培育相結合的創造性實踐成果，為此專門發文推廣，自此上海共有20余所高中和4個區參與此項目。學校這項實驗在上海乃至全國產生了廣泛影響。

　　進入新時代，作為普通高中新課程新教材實施國家級示范校，上海中學把握新時代推進普通高中育人方式改革要求，高品質實施新課程，在促進高中生核心素養與綜合素養提升方面形成了切合學校發展特點的思考，在高標準實施國家必修、選擇性必修課程的同時，在規定課時中選擇增加學科課程“溢出內容”的延伸與拓展，用足用好新課程提供的選修課程開發空間，更新完善超過500門選修課的課程圖譜，體現了學校育人情懷的高度、因材施教的強度、探究精神的深度。

　　（二）創新探索智慧教育

　　1997年，上海中學在有線網、無線網建設以及信息技術與教育教學整合方面已取得顯著成效，是年，全國中小學實踐教學與應用現代教育技術現場會在上海中學召開。

　　從2001年起，上海中學建構整合信息技術與數字技術的現代創新實驗室，到2025年已構建科技、工程、技能與藝術類現代創新實驗室124個，上海中學的做法在全國推廣。上海中學也成為首批全國中小學現代教育技術實驗學校，首批教育信息化試點優秀單位。

　　2021年、2024年、2025年，上海中學開展了三期智慧校園建設，整合人工智能技術創設教育教學的多個智能體，已建成一個信息匯集、資源共享、應用整合和安全高效的智慧校園開放平臺，校園內逐步形成了人人皆學、處處能學、時時可學的學習生態。

　　智慧校園的建設還倒逼學校教育評價的改革，學校借助三線坐標概念，創設了供學生更好地了解自身志趣、潛能的三線坐標信息系統評價導引，通過大數據技術挖掘學生在真實學習數據中蘊藏的價值，使教育評價導引變得更加精細化、智能化。

　　（三）探索開展國際教育

　　1993年6月，唐盛昌引領上海中學創辦了上海中學國際部，成為公辦學校中開展海外人員子女教育的第一個“吃螃蟹者”。在辦學過程中，上海中學國際部強調“尊重國際格局、堅守中國特色、把握教育主權”的原則，同時注重推進國際教育實踐經驗遷移與本土化改造，成為一塊本土孕育教育對外開放智慧的成功試驗田，打造服務上海市建設社會主義現代化國際大都市的國際教育“金名片”。2025年，國際部在校學生已經突破3500人，國際教育質量在國內外同行中位居前列，注重講好中國故事，發出中國聲音，傳播中華文明。

　　上海中學努力推進本部與國際部的教學研討與交流，積極探索國際視野下高水平人才培育的新路。上海中學借助本部與國際部在同一校園的優勢，互通有無，相互交流（如舉辦8屆兩部學生參加的雙語辯論賽等），并推進國際部經實踐驗證的經驗（如走班制、選擇性課程、探究學習等）融入本部學生教育，增強學校改革的前瞻性，促進了學生國際視野下的核心素養培育。

　　上海中學原校長唐盛昌表示：“在上海中學工作的24年中，我的目標是學生在不久的將來能夠成為國家的棟梁之材。”

　　2013年，上海中學新任校長明確了“構建世界一流的研究型、創新型基礎教育頂尖名校”的辦學追求，形成了擔使命、育英才的九大支柱，即：志存高遠的資優生德育體系，與世界名校比肩的研究型、創新型高中新形態，數理化強潛能學生培育體系，高水平人才培養體系視野下的大中學合作育人體系，“高立意育德、高思辨育智、高互動育才”的課程教學體系，與上海市建設社會主義現代化國際大都市需求匹配的高端國際教育本土化實踐體系，讓學生在科學海洋里遨游的科技教育體系，高素質專業化研究型教師成長體系，數字化轉型視野下的學校育人方式變革系統。

　　樂育菁英，培養時代新人

　　上海中學探索以“聚焦志趣，激發潛能”為導向的拔尖創新人才早期培育新路。近年來，學生共獲得學科、科技方面國際獎項40余個，國家獎項300余個，上海市市級獎項近2000個。在浩瀚的宇宙中，有兩顆小行星是以上海中學王超昊、魏洵婧兩名學生的名字命名的。學生通過高中階段參與以科技、工程實驗班為代表的強化模式、以腦科學與人工智能等實驗組為代表的一般模式、以“導師制”計劃為代表的整合模式學習，主動選擇創新平臺體驗、開展課題項目探究等，形成了基于自身志趣、聚焦領域的專業取向選擇。上海中學40%的畢業生選擇進入國家“卡脖子”領域專業深造。

　　作為上海市首批實驗性示范性高中，上海中學于2008年率先開展“高中生創新素養培育實驗項目”，將1990年設立的數學實驗班以及后續開設的科技實驗班、工程實驗班、多個實驗組以及學校課程體系建設全部納入其中，系統開展實驗探索。2010年，學校獲批國家教育體制改革項目“探索建立拔尖創新人才培養基地”試點學校。

　　經過17年探索，上海中學蹚出了一條“聚焦志趣，激發潛能”的拔尖創新人才早期培育新路，即：開展關注學生責任增強與思想境界提升的資優生德育工作；為學生提供促進“志、趣、能合一”的多元課程；通過數字技術與專門領域的整合，激活學生潛能；通過與高校、科研院所等進行實質性合作，為拔尖創新人才早期培育搭好“引橋”。該探索成果獲得首屆國家基礎教育教學成果獎一等獎。《上海中學探索實施基于學術志趣導航的拔尖創新人才早期培育》獲得上海市教育部門的肯定。《關于構建科學合理的創新人才早期培養體系的建議》被上海市相關部門采納并融入上海市《關于貫徹〈教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）〉的實施意見》。

　　（一）培根鑄魂，夯實資優生思想根基

　　上海中學提出“資優生德育”這一命題，形成了系統的培根鑄魂實踐框架，即：“一個中心”（培育和踐行社會主義核心價值觀）、“兩大主題”（深化弘揚和培育民族精神教育與生命教育）、“三個層面”（促進深層思想、外顯行為、服務社會的統一）、“四類課程”（構建認知類、體驗類、實踐類、反省類相互促進的德育課程體系），回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題。

　　近年來，學校以全國文明校園創建為抓手，將“思政小課堂”與“社會大課堂”充分結合，豐富了一批資優生德育必修課，如“領導與組織”“自我認識與人際交往”“48小時適應性生存訓練”“國情民風·國際風云”“社會考察”等課程，引導學生在實踐中上好“大思政課”，形成了“四度育人”新模式，即彰顯資優生德育的高度、提升德智交融的溫度、增強實踐體驗的力度、拓展全域育人的廣度，夯實學生守正創新的思想根基。

　　上海中學黨委書記張澤紅在2025年8月29日召開的徐匯區精神文明建設工作會議上領回了第三屆全國文明校園的獎牌，并作了題為《強化青少年愛國主義教育，建設家校社協同育人體系》的交流。

　　（二）多元課程，支撐學生個性化成長

　　上海中學著力構建豐富多元的課程體系，讓學生在課程選擇中發現自己的興趣潛能，實現個性化成長。課程體系由必修與選擇性必修課程、選修課程和優勢潛能課程組成。其中，必修與選擇性必修課程注重將國家要求與學校實際結合，更新迭代《上海中學學科教學綱要導引》，側重對學科結構的把握與學科發展成果的融合；選修課程以學校課程圖譜更新為主線，涉及語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康七大領域的500多門課程；優勢潛能課程注重“挖潛”，提供內容略深于大學預科的專門課程、探究課程、競賽課程以及大學先修課程等，讓學生會學會玩，逐步找準個人生涯發展定位。

　　學校課程改革伴隨著教育教學方式變革走向深入，上海中學“高立意、高思辨、高互動”教學成為普通高中提升教學質量的新模式：“高立意”指教師在通曉學科結構的基礎上，深入挖掘教育內容中隱含的思想精髓，注重學科專業教育與德育融合；“高思辨”指強化在教學內容重組與方式選擇中啟迪學生智慧，激活學生內在學習需求，促進學生對所學內容進行批判性思考，增強思維的首創性與靈活性；“高互動”指讓學生積極主動地參與教學過程，在感興趣的領域進行師生對話、多元空間交流。“高立意、高思辨、高互動”教學促進上海中學的教育質量自1995年以來在上海市連續30年位居前列。

　　（三）激發潛能，助力學生全面發展

　　1990年，上海中學開始成立數學班，開展數學強潛能學生培養模式的探索。迄今為止，上海中學為國家培養了數學強潛能學生1400多名，他們中的許多人在數學及相關領域進行了深造并作出貢獻。

　　2025年7月19日，第66屆國際數學奧林匹克競賽在澳大利亞落幕，上海中學校長代表學校接回了會旗，這標志著第67屆國際數學奧林匹克競賽將在上海中學舉辦。

　　此外，學校還將數學強潛能人才培養的經驗拓展到物理、化學、生物、計算機等學科強潛能學生培育以及科創領域強潛能學生的引導中，出版了上海中學競賽教程（數學、物理、化學）15冊。數理化等強潛能學生培育體系的建構，引領了一批畢業生進入基礎科學與應用科學領域深造。

　　（四）“大師”引領，培養學生的學術志趣

　　2008年以來，學校累計與上海交通大學、復旦大學等20余所大學、科研院所展開實質性合作，引入大學、科研院所的“大師”資源為具備不同潛質的高中生拓展學術探究空間。

　　2014年，學校與復旦大學合作推進“學術興趣及素養培育的導師制計劃”，由復旦大學派出教授專家來校，與學生進行小組開放式探討，形成以學生為主體、大學導師及中學教師共同參與的學術探究共同體，培育學生的學術興趣和素養。10余年來，形成包括“Office hour”導師與學生面對面交流、多領域學科講座、文理兼修的學科微課程、暑期延伸課程、線上教學輔導或慕課課程、科研實踐項目在內的“六位一體”導師制形態，該實踐成果獲得2022年基礎教育國家教學成果獎二等獎。

　　如今，每年有近200位來自各高校、科研院所的教授專家來上海中學開設專門課程。而在首屆參與“學術興趣及素養培育的導師制計劃”的畢業生中，有84%的畢業生仍在“大師”引領的學術領域攻讀碩士、博士學位。

　　在大中學合作育人體系與研究型、創新型學校建構中，學校高素質、研究型師資也得到了鍛煉與提升，豐富了基于教育教學實踐的教學學術系統，自2018年以來，學校高素質、研究型師資產出了以“龍門書院·上海中學”書系為代表的學術智慧作品。其中，《與世界名校比肩——研究型、創新型高中的實踐研究》獲得第六屆全國教育科學研究優秀成果獎二等獎。

　　站在新的歷史起點上，上海中學將繼續牢記為黨育人、為國育才的初心使命，努力構建世界一流的研究型、創新型基礎教育頂尖名校，繼續在堅守與超越中砥礪前行，書寫“儲人才，備國家之用”的時代新篇！（馮志剛 劉茂祥）

《中國教育報》2025年09月29日 第04版