德國哲學家叔本華在其著作《附錄與補遺》中以“刺猬”為隱喻，描述了人類在社交中的矛盾，即一群刺猬在寒冷的冬天擠在一起取暖，但身上的刺迫使彼此分開，分開后又因寒冷難耐不得不再次靠近，最終它們找到了一個既能取暖又不被刺傷的合適距離。這一比喻后來被引入人際關系研究，強調(diào)適度距離是人際關系的黃金法則。

　　對學校管理者來說，刺猬理論的核心啟示在于，和教師、學生、家長要保持適度距離，既避免過度疏離導致的信任缺失，也防止過度親密引發(fā)的原則模糊。找到平衡點，才能讓關系更順暢，管理效率也更高。

　　與教師保持“專業(yè)協(xié)作距離”，平衡管理與信任。學校管理者要避免“過度管控”，若對教師教學細節(jié)、班級管理過度干預，比如頻繁檢查教案、直接指揮課堂流程，會削弱教師的專業(yè)自主權，打擊其工作積極性。但也要拒絕“直接放任”，不能因追求表面的和諧而對教師的教學問題、職業(yè)倦怠視而不見，學校需通過定期溝通、專業(yè)培訓提升教師的專業(yè)能力。既尊重教師的專業(yè)性，又明確管理底線，才能讓協(xié)作更高效。

　　與學生保持“引導者距離”，平衡人文關懷與規(guī)則教育。要避免“過度溺愛”，沒有原則地滿足學生的需求，容易造成紀律渙散，削弱學生的規(guī)則意識，難以形成良好的校園秩序。但也要拒絕“過度疏離”，不可因強調(diào)管理“權威”，與學生保持冷漠距離、忽視學生的情感訴求。而應通過校園活動、學生意見征集等方式，搭建溝通的橋梁，在維護管理嚴肅性的同時傳遞人文關懷。

　　與家長保持“協(xié)同教育距離”，平衡家校配合與權責邊界。學校要避免“過度越界”，若貿(mào)然干預家長的教育方式，甚至要求家長承擔本屬于學校的責任，容易引發(fā)家長反感，破壞家校信任的基礎。另一方面，也要拒絕“過度割裂”，避免平時不溝通、出了問題才找家長的情況。學校需通過家長會、家校群等渠道及時與家長同步學生的在校情況，在凝聚教育合力的同時，不突破彼此的邊界，保障家校協(xié)同的穩(wěn)定性。

　　（本報記者王家源整理）

《中國教育報》2025年11月07日 第06版