“任務(wù)驅(qū)動方式激發(fā)學(xué)生興趣”“要放手讓學(xué)生去找方法”……翻開四川省眉山市洪雅縣致遠(yuǎn)學(xué)校校長沈露紅的聽課筆記，上面記滿了課堂的亮點(diǎn)與不足。自2022年擔(dān)任校長以來，沈露紅堅(jiān)持每天“推門聽課”，在常態(tài)教學(xué)中捕捉真問題，為每位教師找準(zhǔn)成長的方向。這樣的場景，不限于致遠(yuǎn)學(xué)校。

　　作為“千載詩書城”，眉山深知教師乃“立教之本、興教之源”。近年來，眉山市加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)，以創(chuàng)新舉措激發(fā)教師潛能，在詩書城里走出一條育師之路。

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　　流動中成長

　　從“學(xué)校人”變“學(xué)區(qū)人”

　　“讓農(nóng)村孩子們了解美，引導(dǎo)他們在藝術(shù)的氛圍里創(chuàng)作，這是美術(shù)教育的意義所在。”洪雅縣致遠(yuǎn)學(xué)校美術(shù)教師廖群剛剛結(jié)束了她在田錫小學(xué)校的走教工作。

　　通過骨干教師走教“補(bǔ)弱援缺”為薄弱學(xué)校“輸血”，得益于洪雅縣的學(xué)區(qū)制改革。2021年以來，針對城鄉(xiāng)學(xué)校資源分布不均衡等問題，洪雅縣劃分出江北、江南、柳江3個(gè)學(xué)區(qū)，并設(shè)領(lǐng)航學(xué)校。

　　致遠(yuǎn)學(xué)校是江南學(xué)區(qū)小學(xué)部的領(lǐng)航學(xué)校，也是唯一一所城區(qū)學(xué)校，至今已選派了10名教師參與走教工作。各學(xué)區(qū)還建立農(nóng)村教師到城區(qū)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)制度，目前已有200余名農(nóng)村教師參與進(jìn)來。

　　城鄉(xiāng)教師流動帶動了教育資源互補(bǔ)，同時(shí)，學(xué)區(qū)內(nèi)分學(xué)科建立起的“大教研組”也讓教師專業(yè)能力得以快速提高。以江南學(xué)區(qū)為例，“大教研組”每學(xué)期都會舉辦教師素養(yǎng)大賽，具體形式包括盲備課、盲編題等。“這些都要求教師獨(dú)立完成，在這種磨煉下，教師才能夠快速成長。”沈露紅說。

　　教師最關(guān)心什么？洪雅縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語教師劉睿，因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動等原因，遲遲未能評上職稱。2023年，借助學(xué)區(qū)內(nèi)部職稱指標(biāo)統(tǒng)籌，他成功獲評一級教師。“學(xué)區(qū)內(nèi)統(tǒng)一評聘，真正解決了教師的心之所困。”劉睿說。至今洪雅縣已統(tǒng)籌25個(gè)職稱評聘指標(biāo)，讓教師真正從“學(xué)校人”變?yōu)椤皩W(xué)區(qū)人”。

　　據(jù)介紹，眉山全市已推進(jìn)25個(gè)學(xué)區(qū)52所中心學(xué)校引領(lǐng)區(qū)域共同體，依托學(xué)區(qū)落實(shí)教師有序交流輪崗。丹棱縣端淑小學(xué)學(xué)區(qū)申報(bào)的課題“學(xué)區(qū)制管理背景下區(qū)域小學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的實(shí)踐”，榮獲省級立項(xiàng)。

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　　探索中改變

　　尋找教師成長“新航道”

　　“‘跨學(xué)段教研’其實(shí)就是‘向下接，向上看’。”眉山中學(xué)百坡分校英語教師羅琴說，“這種教研方式改變了教師的固有觀念，過去小初高教師各自備課，不注重知識點(diǎn)的銜接，這可能會讓教師的教學(xué)理念停留在原地。”

　　羅琴提到的“跨學(xué)段教研”平臺，是眉山中學(xué)教育集團(tuán)的創(chuàng)新之舉。今年5月以來，眉山中學(xué)、眉山中學(xué)百坡分校以及眉山中學(xué)附屬學(xué)校共同組成了眉山中學(xué)教育集團(tuán)，這讓貫通學(xué)段的教學(xué)成為可能。

　　如今，在羅琴的英語課堂中，情境教學(xué)法已被熟練運(yùn)用，“這是我在教研過程中學(xué)到的，我看到高中教師經(jīng)常采用這種方式進(jìn)行課堂引入，有利于知識點(diǎn)的自然滲透。”

　　“集團(tuán)內(nèi)部的小初高教師，圍繞學(xué)科銜接中的共同核心知識點(diǎn)，每月開展兩次聯(lián)合教研活動。”眉山中學(xué)黨委書記鄒義平介紹，新學(xué)期以來集團(tuán)加快推進(jìn)課程管理中心和教師發(fā)展中心落地，在眉山市率先開展小初高一體化貫通培養(yǎng)。

　　借助教育集團(tuán)資源，眉山市實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化跨學(xué)段集體備課，開展聯(lián)合教研100余場，同時(shí)還開展師資輪訓(xùn)、影子研修等培訓(xùn)，建立優(yōu)秀教師動態(tài)數(shù)據(jù)庫，為教師隊(duì)伍成長注入動力。

　　除此之外，眉山市持續(xù)探索激發(fā)教師潛能的新舉措。今年起，該市建立中小學(xué)黨組織書記（校長）后備人才庫，遴選優(yōu)秀干部進(jìn)行動態(tài)管理培養(yǎng)，選拔標(biāo)準(zhǔn)涵蓋政治素質(zhì)、專業(yè)能力、廉政知識以及體質(zhì)健康等多個(gè)方面，書記、校長的培養(yǎng)與選拔變?yōu)榱讼到y(tǒng)化的“常態(tài)育苗”。

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　　磨礪中守護(hù)

　　打造教師的“心安之處”

　　“末位述職的目的并非讓我們難堪，而是鞭策與激勵。”因?qū)W校教學(xué)質(zhì)量落后，洪雅縣余坪鎮(zhèn)中心小學(xué)校長余波曾在全縣校長會上作末位述職。隨后，學(xué)校通過“抓教師”“抓制度”等措施奮起直追，如今在全縣排名提高了10個(gè)位次。

　　余波經(jīng)歷的這種“鞭策”，并非個(gè)案。近年來，眉山市嚴(yán)格落實(shí)教師管理，全市遵循“能上庸下”，建立起中小學(xué)校長公開招聘、競聘上崗制度，實(shí)行校長任期制并推進(jìn)教師交流輪崗。三年來，已有2400余名專任教師參與進(jìn)來。

　　“管”的舉措為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量劃出“警戒線”，“愛”的行動則為教師打造教學(xué)的“心安之處”。眉山在全市層面落實(shí)教師減負(fù)清單制和審核制，全面取消非教育部門對開展活動學(xué)校的考核或排名。近三年，減少進(jìn)校園活動10余項(xiàng)，整合進(jìn)校園活動20余項(xiàng)，讓教師回歸教育本質(zhì)。

　　自2024年開始，東坡區(qū)齊通小學(xué)堅(jiān)持“能不開的會堅(jiān)決不開，能合并的會合并開”，原來每周一次的教師會，精簡后變?yōu)槊吭抡匍_1—2次，把更多的時(shí)間留給教師。

　　面對齊通小學(xué)青年教師多這一特點(diǎn)，學(xué)校優(yōu)化了備課方式，通過資深教師和青年教師結(jié)對備課的方式，形成統(tǒng)一的共性電子教案，教師在此基礎(chǔ)上共同備課，減輕備課負(fù)擔(dān)。

　　除此之外，該校黨總支書記周琴認(rèn)準(zhǔn)了一條：“教師能跳多高，學(xué)校就搭多高的臺子。”英語教師顏娟自2022年來到齊通小學(xué)，在學(xué)校的支持下，迅速成長為教學(xué)骨干。“學(xué)校教學(xué)氛圍好，對青年教師關(guān)愛有加。”顏娟說。

　　“好的教育需要好的教師。未來，我們將繼續(xù)深耕教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷激發(fā)教師潛能，鍛造一支‘人格高尚、學(xué)識淵博、教藝精湛、業(yè)績斐然’的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”眉山市教育和體育局黨委書記、局長趙強(qiáng)說。

《中國教育報(bào)》2025年11月08日 第03版