如何成長為好教師，是教師個體在職業發展中經常遇到的困惑，也是各級各類學校、教育行政部門需要面對和解決的時代課題。《成就良師：探尋好教師成長路徑》（禹躍昆著，華東師范大學出版社出版）從教師自我發展、教師管理、教師培養等角度，立體呈現好教師成長的本土智慧與鮮活經驗。

　　實現教師發展首先在于激發與喚醒教師自我成長的自覺。本書收錄一批人物通訊，既有長期扎根學校躬耕教壇的優秀教師校長，也有在特定領域作出卓著貢獻的社會賢達，揭示出他們的特色教學方法、堅毅的求索姿態與豐厚的人格魅力。華應龍引導聰明的孩子“憋住不說”，著眼點在于每一個孩子的潛力都得到釋放；谷金雙蹲下去用孩子的視角觀察世界，走進孩子的內心；張杰注重家訪，幫助弱勢家庭申請低保增加收入，讓教育成為帶動鄉村轉型發展的引擎……這些關注教師個體的報道蘊含著超拔的力量，引領廣大教師攀向更高的精神境界。

　　學校是教師履職的基礎平臺，擔負著提高教師育人本領、增進職業幸福感的重要職責。禹躍昆深入一線采訪，挖掘基層學校培養教師的創新舉措。北京八十中創辦青年教師發展研究院，構建青年教師分層次培養考核體系，依托兩項基本功大賽提升教育教學能力，三級導師為青年教師提供全方位指導，營造出青年教師成長的良好生態。這樣的報道采寫扎實，對各級各類學校推進教師隊伍建設別具借鑒價值。師范院校的人才培養水平直接關乎未來教師的質量，本書關注師范院校瞄準地方需求培養師范生的特色做法，折射出作者為中國教育鼓與呼的深沉情懷。如亳州幼兒師范學校依托三大文化節、四項大賽提高學生綜合素養，形成畢業生藝術見長的中職師范教育特色發展之路；重慶師范大學等院校與地方教育行政部門緊密合作，培養小學全科定向生，為山區村小注入持久動力。

　　中國幅員遼闊，不同區域教育差異大，地方教育行政部門面臨教師招得進、留得住、流得動、本領強、干勁足、有成長等重任。本書聚焦地方開展教師管理、推動教師發展的探索，小至區縣，大至省市，凝聚著奔向現代化的中國不斷生成的寶貴教育智慧。江西上饒針對“一校一師”占比高的狀況，推出定向師范生政策，細化前端本土化服務與培養，讓偏遠地區教師安心從教；河南信陽對特崗教師入編時進行返縣返鄉調劑，并實施置換調動，大大提高了特崗教師的留任率；福建三明建立編制周轉池制度，一次性調劑1246個編制，解決基層教師入編問題……

　　采取有效舉措促使名師脫穎而出，體現出區域教育發展的前瞻性眼光。禹躍昆敏銳地捕捉各地創新做法，堅定地站在改革者一邊。陜西安康建立三級三類骨干教師體系，對受到重要表彰的教師落實低職高聘待遇，形成輻射示范效應；安徽阜陽每個鄉鎮都有師德論壇，聚焦一線教師，發現身邊的感動，讓榜樣走到教師心中；江蘇南通選拔最優秀的學子成為教師，七八成教師為本土培養……這些帶著新鮮泥土氣息的經驗匯集起來，映照出區域助推好教師成長的燦爛圖景。

　　中國各級各類教師有1800多萬人，支撐起世界上規模最大的教育體系，來自實踐的促進教師發展的智慧經驗是一筆珍貴的財富。禹躍昆長期從事教育新聞采寫編輯工作，善于發現、記錄和傳播好教師的成長與培育的代表性做法，積12年之功凝成《成就良師：探尋好教師成長路徑》這本書，留下了新時代教師成長的鮮明軌跡，匯聚了成就好教師的生動實踐樣本。相信本書會以案例的典型性、實用性為讀者帶去啟迪，助推一批又一批好教師涌現出來，融入強國建設的壯闊進程。

　　（作者系上海音樂學院馬克思主義學院副教授）

《中國教育報》2025年12月10日 第10版