雖說伍一波的科研成果和論文數量在北京石油化工學院已經名列前茅，但如果要評教授職稱的話，尚須通過一場特殊的說課。

說課的對象是學校聘請的工程教育專業認證資深專家、企業高級工程師以及學校教學管理領導。伍一波要用說課的方式向專家們匯報課程目標、設計思路、授課方式和教學效果，并以學生的實際獲得效果來贏得專家們手里的分數。

3年來，這樣的說課，已經成為北京石油化工學院教師們晉升教授職稱的必經之路?！斑@是學校深化工程教育改革，推動‘以學生為中心’的教育理念融入教學過程的舉措之一，也是推進教師職業發展和學校人才建設的重要內容。”北京石油化工學院院長蔣毅堅說。

教師評職稱教學得過關

教師必須以教學為本職，自2016年開始，新的教師考核和評聘方式開始在北京石油化工學院實施。教師教學能力和教學質量評價作為職稱晉升、教學名師和優秀教學獎評選的硬指標，說課是其中的必經一環。

在說課環節中，教師要對自己講授的代表性課程進行陳述，主要包括課程目標設計、教學過程設計、教學評價設計、持續改進機制、教學團隊建設5個方面，必須體現出“以學生為中心”的教學理念。

除說課之外，在職稱評審時，教師還必須經過專家聽課、課程大綱和教案審查等環節的考評。

新的教師評價方式直指高校教師評聘中普遍存在的職稱評審對教師教學重量不重質的現象，克服了原有教師職稱晉升唯科研成果和論文的弊端。一段時間之后，“怎么上好課”成了校園內教師們討論的熱點。

幫助教師提升教學能力

北京石油化工學院堅持教師的職業成長必須和學生的實際獲得相一致。2016年，由教務處和教師發展中心聯合舉辦了“以學生為中心”教學范式改革培訓班，首批學員成為學?！耙詫W生為中心”教育理念融入教學的第一批“火種”。如今，在這批學員中已經誕生了學校第一批“金課”締造者。

“我們不但要學習‘以學生為中心’的理念，還需要以小組的方式對課程設計進行探索和不斷地磨課。”首期教師學員黃小慧說，“為了打磨課程，我需要學習大量的新知識，為達到預期課程效果，我設計的《課程學習手冊》包含了課程說明、課時分配與課程任務、參考資料、課程活動評價量表、教學相長卡、小組活動的組織與管理等內容。同時，還需要收集學生的各種反饋意見，不斷進行課程改進，對課前課后的教學效果數據收集分析，證明課程設計與實踐具有一定效果。”

除了磨課，培訓班的學員還需要指導下一期的學員，成為新學員的導師。兩年來，第一期的培訓班學員組成的講師團足跡已經走遍全校各個學院。

“在學校的政策指引下，教師能優先獲得教學改革立項資源支持，在教師考核和評聘中奪得先手。學校的這種政策的變化，是理念的變化，就是幫助教師增長能力，進而提高學生的學習能力?！北本┦突W院教務處處長戴波說。

以能否提升學生獲得感評價教學

3年來，北京石油化工學院的“以學生為中心”的教學范式改革已經深入人心，先后舉行的3期培訓班員囊括了各個學科的教學精英。

“在教學改革中，我們要對教學內容重新整合梳理，以學生為中心進行課堂活動設計，大幅度改變教學方法和評價方法，以學生獲得實際效果為最終目標?！秉S小慧說。

“每一次課都是一場戰役，每一次課都需要全力以赴。上到這樣的課，且行且珍惜。”“如果大一也是這樣的授課方式，高數課我就不會來重修了?！薄袄蠋煹氖谡n方式讓我重新撿起了信心。”看到學生們的反饋，“金課”教師崔麗敏很開心。高等數學一向是學校的高不及格率課程，而崔麗敏帶的高數班，由于教學方式改革，與其他高數班相比，不及格率竟然低了10個百分點。

思政課教師黃小慧也收獲了自己的成果，她于2018年7月錄制微視頻《打造以學生為中心的思政課課堂》，作為公開共享資源在中國人民大學的思政課高精尖平臺上發布與全國同行共享。

在“互聯網+”時代中，教育發生了深刻的變革。學生獲得知識的渠道越來越廣，傳統的教學方式已經無法滿足教學需要。在蔣毅堅看來，教之目的在于學，教之效果在于學。這是“以學生為中心”的教學原則，要順應廣大學生和家長對優質高等教育的新期待，高校教育工作者就必須“以學生為中心，牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點”。