多數人退休之后，往往熱衷休閑旅游、養(yǎng)花種草等，輕松淡然之中頤養(yǎng)天年。

但曾在中國科學院從事30多年物理學研究的科學老人高光天，有點逆流而上的意味，退休之后，他一頭鉆進書法藝術中，12年間不間斷地研究書法理論、撰寫書法教材，到處講學推廣，不僅成為中國書法家協(xié)會會員，也成為全國少見的科學家兼書法家。日前，年過七旬的他，在中國油畫院作了《書法與科學》主題講座，從科學的視角解析書法之奧妙，不僅被許多業(yè)界專業(yè)人士所稱道，也讓不少書法愛好者大呼過癮。

成就并非偶然。高光天研究書法投入如此多的心力，與其說是源于興趣，不如說是少時的夢想和晚年酷愛傳統(tǒng)文化的情懷。他告訴記者，自己小時候就跟祖父學習書法，覺得書法博大精深，魅力無窮。青年時，有一次他還被時任吉林省書法家協(xié)會主席表揚，但由于內心更喜歡從事科學研究，只能忍痛割愛。

這一放就是40多年。而今，兒時夢想再次起航，并經過他物理學研究經歷的渲染，讓書法與科學相融合，也讓更多孩子愛上書法、學好書法，更好傳承書法這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

圖為科學老人高光天（右）與中國油畫院院長楊飛云合影

書法入門其實大有講究

書法傳承抑或書法教育，歷來不易。高光天告訴記者，綜觀中國書法史，大概經歷了三次傳承危機，“第一次是唐朝末年，安史之亂、藩鎮(zhèn)割據等使得包括顏真卿等在內的書法家遭遇不幸，也使魏晉以來以二王為主的書法理論秘笈式傳承方式遭到中斷，宋代蘇軾、黃庭堅、米芾等人和明代董其昌等大書法家一直在探索失落的筆法，當然這其中也有夸大筆法神秘感的成分；第二次是上世紀20年代左右，鋼筆、圓珠筆、鉛筆等陸續(xù)引入中國，其便捷性使得以毛筆為主的書法人群大為減少；第三次是互聯(lián)網的出現，鍵盤和觸摸屏使書法越來越邊緣化，以至于許多年輕人都提筆忘字，書法文化傳承遭遇了前所未有的危機”。

一方面是書法藝術傳承受到考驗，另一方面是書法教育在認識上存在誤區(qū)、在方法上有不科學之處。高光天表示，學習書法，最好的時期是一老一小，因為一心不可二用，心靜才能練好字，心浮氣躁者難以在書法上實現精進。“少時學是為了打好根基，老時學是為了修身養(yǎng)性。學書法應先從唐楷入門，雖然唐楷法度森嚴，但水準也高。為了防止學習唐楷易形式僵化的問題，在掌握唐法之后再學魏晉楷書比較合適。之后可根據個人興趣和悟性，再選擇行書、隸屬、篆書或草書。一旦掌握了筆法融合之道，便實現了創(chuàng)新式進步。選擇碑帖時，不要局限于碑刻本，而要選擇墨跡本，從中學習和領會古人原滋原味的筆法”。

高光天建議，練習毛筆字從七八歲左右開始為宜，此前若要練習，可用硬筆寫比較大的字，這是由兒童的肢體發(fā)育特點決定的。每次練習時間不宜太長，10到20分鐘為佳，否則會影響習字興趣。至于書體，最好從楷書練起，選擇適合的范本。“以我的經驗，用讀過的熟字作為教材比較好，這樣兒童書寫的時候，仿佛遇見熟人，字的間架結構也容易看得正確、清楚，有利于字的記憶保存”。

“習字有科學有講究，選擇好的范本事半功倍。”高光天說，學習唐楷可根據自己的喜好，從歐、顏、柳三體選擇一種書體。在選擇臨摹范本時，應選擇具有唐楷共同特征而不是成名之后彰顯個性和風格的代表作。比如，顏真卿的《勤禮碑》和《顏家廟碑》不宜初學者臨摹，因為這是他晚年的代表作，筆法成熟，凸顯拙樸之美，只有習練到了一定境界后，才能悟透。多數初學者可以從臨摹《多寶塔碑》開始，1997年河南偃師出土的《郭虛己墓志》相對較好，因為這是顏真卿早年（41歲）寫的，比44歲（公元752年）寫的《多寶塔碑》還早3年，非常適合孩子臨摹練習。

練習書法，能幫助孩子建立一種文化自信。尤其是進入互聯(lián)網時代，更要做好書法教育。引導孩子愛上書法，目前上至國家、下至家庭，都非常重視，如教育部就發(fā)布了《關于中小學開展書法教育的意見》和《中小學書法教育指導綱要》。但在高光天看來，選擇好的適合的習字范本還不夠，還要讓孩子懂得書法背后的科學道理。對此，借助科學的、接地氣的方式，合理地實施教學，孩子才能知其然亦知其所以然，真正懂得書法的奧妙，找到練習書法的捷徑，進而發(fā)自內心地愛上書法。

比如，當代書法家啟功先生發(fā)現的“結字黃金律”，用一種類似九宮格的黃金格揭示了漢字楷書重心的奧秘——在黃金格中ABCD四個頂點內，并進一步指出唐楷的結構規(guī)律是“左緊右松”“上緊下松”“內緊外松”，這為初學者學習唐楷帶來了極大便捷。高光天在此基礎上編寫的《楷書黃金律》歐、顏、柳三體練習指導三本書，是直接面向小學生和初學者的書法教材，簡單、實用且從科學的角度做了解釋。

以科學之“刀”解書法藝術之“牛”

用科學方法研究書法藝術，高光天表示，很大程度上是去除傳統(tǒng)書法教育中“玄玄其說，奉為枕秘”的部分，即在古代，書法往往被渲染成玄而又玄的學問。這種以主觀經驗之談來講授書法教育，只是讓學生“照貓畫虎”式地臨摹，而很少講解筆法和結構背后的道理，結果是使得孩子無所適從。

而從科學角度開展書法教育，在書法歷史上早已有之。例如，民國時期陳康的《書學概論》，就注重概念的分析與體系的完整，對書法從形式到內容加以科學分析。由于做了一輩子物理學研究，高光天很自然地將科學研究上的諸多方法轉移到書法藝術中來。

吉林大學物理學教授鄒廣田院士在高光天著作的序言中做了如此總結：一是將物理學中形狀任意和密度不均勻分布的二維平面物體的重心，與漢字的重心聯(lián)系起來，解決了書法藝術中具有任意字體、筆墨深淺任意變化的單個漢字的重心坐標計算問題。二是在系統(tǒng)研究古今習字格發(fā)展路線圖基礎上，科學分析了歷史上各種習字格誕生的背景、原因和作用，以及后來被新生習字格所取代的原因，從中總結出習字格發(fā)展過程中不可或缺的五大基本功能，這對推廣科學好用的黃金格是一種智慧選擇。三是在對歷代楷書結字法進行尋根求源的縱向研究方式基礎上，采用科學中常用的“模型化”方法，從多種角度抽象出楷書構型，是一種用廣角鏡頭看書法世界的橫向研究方式。四是運用視覺科學原理解釋了許多書法現象，如運用視覺重量和視覺心理學概念解釋為什么“橫畫不平”等問題，這些研究成果為學生解疑釋惑，也豐富了書法藝術的科學內涵。五是高光天提出了“書法科學”概念，并一直努力構建書法科學原理體系，值得學界關注。

經過9年多努力，高光天并將他的研究成果融入《楷書黃金律歐體練習指導》等著作中，并取得了7項國家書法專利證書，用南昌師范大學中文系教授文師華先生的話來說，是“立足于漢字書法結體的探討，以自然科學之刀，解書法藝術之牛，在研究方法上別開生面，獨樹一幟”。 

最大夢想讓更多的孩子學好書法

而之所以出版專著的形式來推廣書法教育，背后還有一段故事。

2007年退休后，高光天終于有時間和精力研究書法，但從哪里學起、如何學，他一頭霧水。聽從岳父的建議，他沒有從許多人慣用的王羲之集字《圣教序》入手，而是從馮承素摹神龍版《蘭亭序》開始，研究筆法、結構、章法等。為了更快入門，他到國家圖書館和網上去找相關教材，卻沒有找到符合他期望的相關著作。對此，他決定閉門鉆研，科學解析，最終證明了“畫倒字不倒，字倒行不倒，行倒氣不倒”的蘭亭章法之美。

科學解析書法藝術另一個目的，是讓與自己一樣的書法愛好者少走彎路。高光天多次與書法界的專家學者溝通，不斷學習，還多次參加全國書法學術研討會，有了自己的書法教育主張。就像北京師范大學藝術與傳媒學院書法系主任鄧寶劍教授在《楷書之美》序言中表示的，“高先生把一生積累的科學素養(yǎng)用于解析書法藝術，并且將書法研究視為人生樂事。學術研究對他而言，就像孩子手中的游戲，每有所得，歡欣鼓舞，他的研究展示了科學家的縝密思維，從宏觀到微觀，無不井然有序”。

的確，如果說高光天的書法教育有什么顯著特點，那么無疑是“簡單、實用、科學”六個字，既是為了服務于一線教師的實際教學，也是為了培養(yǎng)孩子的書法興趣，不再對書法望而生畏，盡快從中獲得成就感。而努力讓書法教育更科學，最大限度激發(fā)中小學生們的興趣，讓啟功結字黃金律走進更多中小學書法課堂，是廣大教育者的職責，也是科學老人高光天最大的夢想。（中國教育新聞網記者 張貴勇）