感人心者莫先乎情，啟人智者莫先乎思，在中學語文教學的天地里他用情極深，運思極勤，把32年的教育生涯演繹成了一首田園牧歌；以情感為種子，以智慧為犁鏵，深耕教書育人的沃土，耕耘出了一片蔥蘢茂盛的田園?！}記

馬文科從教32年，擔任班主任29年，他憑著對語文教學的熱愛，追逐著教育夢想，獲得無數的榮譽，一項項榮譽見證了他春夏秋冬的辛勤耕耘，也為他在教育教學中贏得了遠比金杯、銀杯更珍貴的口碑。

他是學生口中比父母更值得信賴的老師

1987年大學畢業后，馬文科扎進寧夏最南端的大山深處任教，一干就是15年。從涇源縣紅土中學到惠臺中學再到縣城一中，他幫扶貧困的孩子、救助生病的孩子、挽救輟學的孩子，輔導學習困難的孩子，保護面臨危難的孩子，把自己的愛心無私地奉獻給了大山里的孩子們。

在紅土中學任教時，學生楊玉龍因上山打柴摔成重傷，馬文科把楊玉龍同學送進當地衛生院，為他墊付醫藥費，守候在楊玉龍的身旁，照顧他吃飯吃藥，直到半個月后學生家人趕來。那時候，他還經常為家庭經濟困難的學生墊付學雜費，為吃不飽飯的學生買飯或送飯票。

汶川地震時，學校把從災區來的學生流暢交給馬文科，他在生活學習上給予她無微不至照顧，還常常開導她，幫她減輕因家鄉地震、失學、遠離親人造成的痛苦。高考閱卷的幾天里，馬文科回不了家，就每天晚上打電話詢問流暢的情況。

學生崔超的母親去世，馬文科聽到后放下手中的飯碗就往學生家中趕。

在學生眼中，馬文科是嚴師也是慈父。他去外地出差回來，總不忘給孩子們帶上點特產，參加高考閱卷回來給學生買雪糕，中秋節時給學生買月餅?？吹胶⒆觽兏吲d地吃著，他就像看著自己的兒女一樣高興幸福。

馬文科對學生的愛，也得到了學生的回應。馬文科感冒了，就有學生發來短信提醒吃藥；每當天氣變冷時，總有學生提醒他加衣服；熬夜加班臉色不好時，學生會給他推薦進補和保養得方法……

在學生心中，馬文科比他們的父母更值得信賴。學生孫博說：“您是我最尊敬的老師，但我更希望您是我的父親?！睂W生陳佳慧說：“您教會我們的不僅僅是書本知識，更教會我們做是做人的道理……”

他是學生心中最為敬重的長者

馬文科當了32年的教師，不論在農村學校還是在城市學校、不論是帶好班還是帶差班，學校不論是對班級進行量化考核還是定性評議，他所帶的班總是優秀的。他把學生當兒女看待，學生愿意把他當作最值得信賴的長者。

堅持為學生做心理輔導。學生張薇因不適應緊張的高中生活導致了失眠，甚至產生了輕生的念頭，家人急得哭，但勸說無效。于是，馬文科耐心與張薇交流，雖然她放棄了輕生的念頭，但情緒依然不穩定。馬馬文科勸其回家休息，期間，馬文科手機不身，隨時跟她聯系。有時馬文科正要吃飯，只要張薇的電話來了，他就立刻放下飯碗陪張薇說話。在馬文科耐心細致的輔導下，張薇慢慢恢復到了正常狀態，現在又復學了。

這樣的事件不勝枚舉。曾經，馬文科的學生劉佳暗戀上了班級中的一位男同學，學習受到很大影響，高考時落榜了，在家里不吃不喝，家里人怕出什么事，馬文科抽出時間陪她說話散步，幫她度過了一段最艱難的日子。后來，劉佳重新參加高考并進入理想的高校學校，她還給馬文科寄來了一只精心挑選的磁化杯，寫了一封長信，信的最后她說“沒有您就沒有我的今天”。

2009年11月21日下午,馬文科正在教室上課，突然一聲響伴隨著震動，幾個女同學嚇得大叫，大家都明白是地震了，馬老師臨危不亂，鎮定的指揮撤離，他的舉動深深感動了學生，他們在隨筆中寫到：“忽然，心跳加快，只覺自己上下微微顛簸著。不好，地震了！老師也發現了。立刻站起身來‘快到桌子下面去’，剎那間，我們都鉆到了桌子底下，馬老師彎著身子護住身邊的同學。大地左右搖擺了一陣之后，馬老師又扶著我們一個個撤離……我不知道整棟樓誰是最后一個下來的，但我保證，在我們班，馬老師是最后一個出來的。老師，我敬佩你！”

十多年來，馬文科總是學校里最辛苦最忙碌的一個人，他長任高中兩個班的語文課，擔任班主任，還兼任學校教研工作。2012年3月，一個班主任有病一個多月不能到校，馬文科主動承擔了兩個班的班主任工作。不少學生都說，馬老師是我遇到過的最好的老師之一。他為每個學生負責，為學生的終身發展著想，從不憑學生的學習成績把學生分成三六九等。他對學生的不良行為習慣不輕易放過，但卻始終尋找適合學生接受的方式進行適時教育，以極大的耐心等待，從不急躁粗暴。

他是堅持只有用心才能把書教好的師者

馬文科最喜歡說的一句話是：用力只能把書教合格，用心才能把書教好。2004參加“少數民族語言與語文教學的融合暨優質課大賽”，他執教的《短歌行》獲國家級一等獎。2006年，在《新課程標準》的感召下，他相繼自行設計并主持了三項自治區級課題：《高中語文“積淀.歷練.感悟”實驗》《高中語文教學中的教師角色與課堂形式》《高中生名著課內閱讀策略研究》現均已結題。

為了更好的完成課題實驗，馬文科總是最早來到學校，最晚離開學校，幾十年如一日，寫下了16萬多字的教育隨筆和教學思考，整理編輯34萬字的學生習作。在反思中教學，在教學中反思。

馬文科堅定地踐行新課改理念，嚴格按照新課標要求實施教學，因而他的語文教學呈現出了全新的面貌，煥發出了勃勃的生機。在全面總結實踐新課標十多年經驗的基礎上，馬文科提出了“走心語文”這一教學主張，學術專著《“走心語文”的說法與做法》由寧夏人民教育出版社正式出版，并獲得寧夏第十三屆基礎教育科研成果一等獎。2018年，馬文科分別在“中國當今語文教學走向”研修班、“中國2018閱讀行動”研討會上就“走心語文”做了大會交流，在全國產生了積極的影響。

他是潛心在育人田地里探索的耕者

馬文科以對教書育人的敬業精神及突出的教育教學才能贏得了師生的一致好評，在校內外享有很高的聲譽，受到了全國媒體的廣泛關注。

在發展的同時，馬文科還注重培養青年教師，不少青年教師愿意向他討教教育教學方法，他很熱情地幫助和指導青年教師，很多青年教師因此獲得了很大的進步。2014年8月，自治區教育廳為馬文科老師建立了“塞上名師”工作室。2019年4月，教育部國培班和浙江師范大學培養基地為馬文科建立了“領航名師”工作室，自治區教育廳在全省范圍內選拔了9名青年骨干教師為馬文科“領航名師”工作室成員。

在32年的生命歷程中，他勤勉自勵，上下求索，不斷取得新成績；在教書育人的天地里，他德高尚，治學嚴謹，不斷探索教育的真諦，這就是用情感和智慧深耕教育沃土的時代良師馬文科。