“我喜歡與幾個知心朋友一起讀書，一起交流，感覺真好！”這是甘肅省張掖市第四中學初三（3）班學生李文謹同學在參加學校開展的大閱讀活動時的真切感受。

在河西走廊中部、歷史文化名城——金張掖，有一所百年名校，張掖市第四中學。學校始建于1972年，其前身是1885年甘肅提督周達武創辦的觻得書院，1998年改制為獨立初中。多年來，學校一如既往地開展讀書活動，一股濃濃的書香氣息浸潤著師生、家長及社區群眾的心靈。無論是陽光和煦的早晨，還是午后快樂的時光，當你邁著輕盈的步履走向北街，你會不經意間聽到悠遠而悅耳的讀書聲，使人內心沉浸在中華經典國學的陶冶之中，久久不能自已，路過的老人和孩童，也會情不自禁的吟誦幾句，其樂融融，妙不可言。

形式多樣的大閱讀，我喜歡

“大閱讀活動，真的有許多收獲！”“我選擇學校開展的邊閱讀邊討論，展示我的閱讀成果！”“我選擇到閱覽室一個人靜靜的閱讀！”七年級的幾個同學，七嘴八舌的向班主任老師訴說著自己的讀書愿望，這是開學時，初一1班班主任劉家生老師正在征求學生的讀書意愿的情景。

張掖四中基于為學生終生發展奠基，積累豐富的精神食糧，提高學生閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，全面提升學生的人文素養，避免淺閱讀和碎片化閱讀帶來的不良影響，學校積極探索實踐大閱讀活動。在閱讀方式上，改變“閱讀—閱讀—閱讀”模式為“導讀—閱讀—交流—展示—閱讀—創作”模式； 變“個體自主式閱讀”模式為“群體互動式閱讀”模式； 變“單一的書本式閱讀”為“多媒介融合式閱讀”； 變“學生閱讀”為“學生、家長、教師群體閱讀” 變“碎片化時段式閱讀”為“系統化遞進式閱讀”； 變“隨機性閱讀模式”為“自主式和供給式結合模式”； 變“灌輸式積累式閱讀”為“理解型思考型閱讀”。

大閱讀，我們聆聽學生生命的花開

每年開學典禮、五四活動、教師節活動、元旦活動等，學校教導處、語文組舉行了讀書系列活動，有師生征文、讀書心得視頻交流展播、名著有聲閱讀、圖書換客共享、“我的讀書與寫作”專題講座、好書推薦卡制作等，充分展現了張掖四中深厚的文化底蘊。學校以誦讀系列活動為載體，通過不同的形式引導師生好讀書，讀好書，著力打造書香校園。尤其，在每年4月23日是“世界讀書日”。為推動書香校園建設，喚起師生讀書學習的熱情，學校舉行“書香充盈校園 閱讀潤澤人生”為主題的詩歌美文朗誦比賽。比賽以班級為單位，同學們采用獨誦、男女生合誦、集體合誦等形式演繹了經典的詩歌美文。一些班級在朗誦中穿插歌曲和舞蹈，用恰當的道具創設更加逼真的場景，使節目更富感染力。比賽中，同學們時而婉轉低吟，時而高亢激昂，用自己獨特的情感體驗走進了詩文，汲取了汩汩的靈氣，浸潤了芬芳的馨香。學生們用自己喜歡的方式，演繹著生命的美好。

“子曰：學而時習之，不亦說乎，有朋自遠方來，不亦樂乎。”“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”為了夯實大閱讀活動，學校在每天扎實開展早講、午讀、課間閱讀活動，每周一下午開展全校師生大閱讀和家長代表閱讀及交流活動。學校每周專門開設閱讀課兩節，讓老師認真備課，上好閱讀課。同時，學校設立“讀書先鋒”“書香學子”“書香家庭”讀書十佳少年”“書香班級”“書香教師”“書香活動社團”等，以此激勵全校師生積極投入大閱讀活動。

大閱讀，悄悄走向社會

“讀書活動，不是僅僅局限于學校，我們的目的是由學校學生的閱讀，引領家庭，由家庭帶動社會群眾一起讀書，提升個人及社會整體人文素養的提升！”校長史尚山這樣說。因此，在閱讀空間上，讓閱讀走出學校，向家庭、社區輻射，引領校外閱讀行為和活動。在閱讀時間上，立足語文課堂推出學校特色課程，引領校外學習生活和社會研學活動。老師讀，學生讀，定期開展閱讀交流，利用家長會，開設家長師生讀書交流展示活動，使家長學生在讀書交流中獲益匪淺。

七年級（2）班劉思樂的媽媽在交流中說：“學校開展大閱讀活動，在孩子的感染下，我們全家都喜歡上了讀書，家里買了許多書，每天讀書，從書中學到了很多東西，我的孩子，在閱讀中也變得陽光自信起來！”學生每周除了老師要求讀的書以外，還選擇一些自己喜歡有意義的書在讀，不僅使學生收獲了知識，更重要的是學生學會了做人。

為了夯實大閱讀活動，真正使讀書活動走向社會，學校設立“書香家庭”讀書十佳少年”的評選活動和集體讀書展示活動等，讓書香家庭和讀書十佳少年開展讀書展示和交流活動，以此激勵全校師生及家長積極投入大閱讀活動。

每個班至少培養十名讀書活動“領軍學子”，讓他們帶動一個班，讓一個班帶動幾十個家庭，讓幾十個家庭帶動一個社區。這些書香學子，已成為張掖四中開展大閱讀的一張閃亮名片，讓校園處處有書香之氣。大閱讀活動進一步豐富了學校教育的內涵，促進了學生自我學習、自我成長、自我發展，由學校輻射社區，帶動社區家長群眾閱讀，真正實現了閱讀的目的，促進了全民大閱讀向縱深發展。（作者：鞠勤 劉超，單位：張掖市第四中學）