中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 周洪松）現如今，不少地方的家長談到給孩子批改作業“滿眼都是淚”：白天上班勞累了一天，晚上還要陪著孩子做作業、批改作業。甚至有不少家長把孩子推向社會托管班，耗時耗財，孩子學習質量得不到保障。如今，河北省灤州市第三實驗小學因為探索實施了多層次彈性作業制，讓這些情況不復存在。

“家庭作業是聯系教與學、課堂與課外、學校與家庭的紐帶，是學生鞏固知識、溫故知新、技能提高的練兵場，但這絕對不是‘累壞孩子’‘拖垮家長’的理由。”三實小校長鄭術焱說。

為此，該校開始探索實施多層次彈性作業制，學生在完成少量硬性訓練任務基礎上，根據學生能力和家庭條件來設計多層次作業內容、完成形式和評價標準，變被動作業為主動作業，讓家庭作業脫離家長回歸學生，由學生負擔變為他們成長路上的“好伙伴”。

該校制定了多層次彈性作業制總體模式：教師設計多層次作業——學生自主自助選做——作業教師批改。其間，家長只起督促作用，有能力的家長可進行輔導。實施過程中，灤州三實小堅持采取了課內外結合、設計分層次、學生自主選擇、各學科相結合、教師親閱親批等多樣化作業形式和原則，有效實現“老師不缺位、家長不越位、學生不錯位”。

課內外結合，即教師設計鞏固舊知、拓展思維的有效型家庭作業，不得給學生布置機械性、重復性、懲罰性的家庭作業，更不給家長布置作業。低年級設計趣味性、實踐性家庭作業，讓學生在“玩”中構建新知識體系。中、高年級深挖教材中的資源，設計實踐性的拓展作業。“這樣，讓作業不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元、互動綜合體。激發學生多種感官，輕松獲取知識，培養可持續發展的學習能力，知、情、意、行得到協調發展。”

作業設計分層次、學生自主選擇，教師布置作業時，標明“必做”和“選做”，在“選做”內容又分為幾個層次，實現“優等生多多做、中等生努力做、差生跳著做”的彈性效果，就出現了“吃得好”“吃得飽”“吃得了”的層次效應。“學生根據自己知識水平，有選擇地進行強化訓練，適應了不同學生的不同需求。”

各學科相結合、教師親閱親批，即控制作業總量，各學科必須協調一致。該校明確，一、二年級不留書面家庭作業，三年級書面家庭作業不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。各學科要協調分配作業時間。教師在親批親閱中，對于學困生著眼于面批，在面批中給予輔導，及時查缺補漏；對于優秀生和中等生立足自評和互評，從中提高。

“多層次彈性作業設計是一種藝術，是一種創新，是教師教學實踐的結晶，使家校合作育人更有力更有效，收到‘1+1＞2’的良好效果。”鄭術焱表示，本校將進一步進行探索，實現家校共融，共同為孩子健康成長出力護航。