“大學四年的特色培養，讓我的專業基礎更扎實、學術視野更開闊！”回顧自己的大學生活，湖南工業大學理學院學生劉德華感慨地說。他在去年如愿考上了碩士研究生，而他口中的“特色培養經歷”是指學校數學類專業人才培養特色模式。

從2014年起，湖南工業大學理學院對照自身與高水平大學、數學學科強校在學科、專業、生源等方面的差距，對數學與應用數學、信息與計算科學等專業開展綜合改革，形成了數學類專業人才培養的特色模式，探索出一條高質量基礎學科人才培養的新路子。

在以往的教學過程中，教師們紛紛反映一個問題：學生基礎相對薄弱、水平參差不齊，對自身的發展規劃也比較模糊。這導致了學生的個性化需求較難得到滿足，綜合素質也無法顯著提升，難以培養出高質量人才。

湖南工業大學理學院副院長張國華回憶：“通過對大量學生的走訪調查，發現他們個性化發展需求無法得到滿足、學生能力培養的針對性不強、人才培養的資源整合度不高等問題比較突顯。千篇一律的人才培養模式已經無法適應學生的需求和期待，這種局面必須改變！”

經過進一步分析，學院發現學生的學習需求與目的也各有不同——有些學生對理論知識更感興趣，希望得到更系統的理論學習和學術培養，為今后持續深耕專業打好基礎；有些學生則更希望將理論與應用相結合，強調數學專業的應用性，用以解決生活中的實際問題。

針對生源差異與個性化需求，湖南工業大學理學院探索構建了以“分類培養、因需施策、集成賦能”為核心的數學類專業人才培養特色模式。

學生個性化培養需求強烈，該院依此設置了“學術型”和“應用型”兩種培養類型，前者重點培養學生的數學基礎和全面發展的數學能力，后者則側重學生的數學應用能力。

為解決培養特色不夠顯著的問題，學院因需施策，將“學術型”定位為創新型人才培養，開設交叉課程、配備全程導師、形成學習團組，打牢學生的學科基礎和增強創新思維；將“應用型”定位為應用型人才培養，強化產教對接、推動理實一體、注重學賽結合，將理工融合、校企協同作為重點培養路徑。

受益的學生越來越多。近4年里，共有59名學生考入中國科學院大學、南京大學等高水平大學；在大學生數學建模和數學競賽中，學生團隊拼搏拿下國家級獎勵3項、省級獎勵126項；在老師的指導下，學生發表學術論文53篇，獲得專利授權23項。

學生能力上去了，企業自然搶著要。2020屆畢業生王旭剛憑借出色的數學應用能力，順利入職阿里巴巴，他的同學張左因擅長用數學思維解決數據問題而受到格力電器的青睞。此外，還有一批學生進入中車時代電氣、南方航空動力、字節跳動等軌道交通、航空動力、信息科技的龍頭企業，從事數學應用與技術研發工作。

與人才培養成果相輔相成的是，高水平專業建設也得到有力推進。數學與應用數學專業和信息與計算科學專業分別獲批國家級一流本科專業建設點、省級一流本科專業建設點，還與學校工學類、經管類專業聯合組建了湖南省高校科技創新團隊、申請了湖南省重點實驗室、合作建設了“軌道交通自動化技術與裝備”湖南省協同創新中心，承擔了13個企業創新研發項目。

“多年的改革實踐充分證明，這套專業人才培養特色模式的針對性強、有效度高，對培養適應社會多元化需求的數學類專業人才具有顯著的推動作用，也為專業的高質量發展提供了深厚土壤?！崩韺W院院長湯瓊說。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 陽錫葉 通訊員 劉翔）