當下體教融合急切需要做什么？最大的困難和挑戰(zhàn)又是什么？全國政協(xié)委員、北京體育大學副校長張健，中國教科院體育衛(wèi)生藝術教育研究所所長吳鍵，3月6日晚做客中國教育報刊社“兩會E政錄”演播室，就“后冬奧時代，如何深化體教融合”這一話題與網友分享了他們的思考和建議。

一直以來，青少年體質健康和體育競技人才培養(yǎng)等問題備受社會各界關注。2020年8月，國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》，文件明確提出大中小各個年齡段的競賽活動要由教育、體育兩部門共同組織實施。訪談中，張健呼吁，要打破行業(yè)壁壘，把體育部門的競賽體系和訓練體系引入學校，為國家培養(yǎng)更多的競技體育后備人才。

吳鍵認為，體教融合不僅要服務于競技人才的選拔，更要牢固樹立“健康第一”的教育理念，讓廣大青少年在體育鍛煉的過程中能夠享受樂趣、增強體質。“學生耐力、速度、力量水平低，超重肥胖、視力不良、身體姿態(tài)不正等問題，都是過于重視文化成績、學業(yè)課業(yè)負擔過重和不重視學校體育工作引起的。”吳鍵說，“ 體育是學校教育的一部分，學校體育的責任是促進兒童青少年身心健康、體魄強健，學校應重視體育，為體育教學和訓練競賽提供充分的物質保障。”

體教融合不是簡單地將體育和教育兩個部門的資源相加，而是理念上的一場變革。張健認為，當下體教融合迫切需要解決3個層面的問題。“第一個層面，應該構建學校體育的頂層設計，建立學校運動項目的競賽體系和訓練體系，同時要提升學校體育老師的運動技能水平；第二個層面，要在學生、家長、教師、全社會建立學校體育文化；第三個層面，要建立完整的體育教育工作者培養(yǎng)體系。”談到體教融合的難點，吳鍵認為：“還是理念問題，要回歸教育的初心，回歸到促進學生的全面發(fā)展和健康成長上來。”

在后冬奧時代，如何借助“雙奧”獨特資源和社會體育資源更好地為校園體育服務？張健建議：“在學校體育教師不足的情況下，可以通過請體育專業(yè)俱樂部進校園的方式，幫助學校提升體育教師的教學水平和擔負起課后1小時訓練的專業(yè)指導任務。”吳鍵則建議：“利用冬奧會的熱度，請冬奧冠軍、冬奧運動員走進學校，激發(fā)學生對體育和冰雪運動的興趣，這樣不僅進行了奧林匹克教育和愛國主義教育，還能培養(yǎng)學生的意志品質和健全人格。”（中國教育報-中國教育新聞網 記者 龔萍）