“加油！”“壓住它！壓住它！”……課間，廣東省廣州市越秀區文德路小學六（1）班教室里熱火朝天。學生們用課文《竹節人》中的方法制作人偶，自創“武松打虎”等招式，約上小伙伴在課間玩耍。

這些生動有趣的游戲，是教師布置的作業?！半p減”落地以來，文德路小學通過組織校級、學科、年級層面的教研活動，精深研讀教材，在作業題目設計、類型選擇上下足功夫，力戒機械重復。學校作業總量科學合理、作業形式豐富多樣，喚起了學生學習興趣，促進了學生全面發展。

“除地球以外，宇宙中還有沒有生命存在？”在學習課文《宇宙生命之謎》的過程中，這個問題一直縈繞在六年級學生單祺煊的心頭。根據預習作業單，他在課前收集了關于“移居火星”的資料，梳理出閱讀任務。在問題和任務驅動下，單祺煊與同伴們在課上討論、思辨，逐漸形成問題的答案。課后，她還設計了“答記者問”發言稿，通過情景扮演等形式綜合表達，達成教學設計中的能力訓練點。

“作業是教學設計的重要組成部分，作業設計應貫穿課前、課中、課后全教學過程?！毙ｉL黃麗芳介紹，學校加強對常態課的研究，采用“課題+教研”的研討形式，將作業融入課堂。學校通過問題和任務驅動課堂教學，精講精練解決學生學習重難點。

北京冬奧會大跳臺的高度、谷愛凌的旋轉角度、跳臺滑雪軌跡……在寒假，文德路小學將數學與體育、美術結合，設計出綜合性作業，引導學生探究體育中的數學元素，并在生活中體驗數學思維之美。學校立足高階思維課題研究，著力研發學科融合作業。多種學科知識互動、生生合作，激發了學生學習熱情的同時，促進了綜合發展。

“我們引導年級布置有學科特色的統一常規作業，同時鼓勵老師根據班情布置有班級特色的作業?！备毙ｉL歐列娜舉例說，英語學科結合北京冬奧會，讓學生用“趣配音”介紹奧運項目等，努力講好中國故事。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 劉盾 通訊員 胡嘉怡 連燕純）