中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 施劍松）4月21日，在北京市朝陽區舉行的“診斷式督導教師教育教學評價實踐研究”結題會上，記者了解到，面對當前困擾教師教育教學和專業發展的難題，朝陽區通過“診斷式督導教師教育教學評價實踐研究”，借力11所實驗校（園所）長達4年的實踐探索找到了符合本區實際的解決策略。

從診斷式督導標準到教師課堂操作系統

2018年以來，朝陽區診斷式督導教師教育教學評價實踐研究課題組從尋找普通中小學診斷式督導標準入手，先后研發了適用于小學、初中、高中三個學段的診斷式督導教師教育教學評價指標體系，形成了單元備課和課時備課評價與指導手冊并應用于課堂實踐。

立足朝陽區倡導的“理想教育文化”，課題組致力課堂教育教學轉化，最終形成一套科學嚴謹、容易操作的教育教學操作系統——“合作對話”教育教學范式。該范式以“師生合作成長共同體”為依托，包含建立“合作對話”思想，明確“合作對話”目的，確定“合作對話”主題，籌備“合作對話”活動，組織實施“合作對話”，建構“合作對話”成果，最終對“合作對話”進行評價。

在具體實踐中，課題實驗校以“靶子課”和“單元備課”為主要抓手，踐行“一個價值觀”“兩個方法論”“十二個教學策略”的核心育人理念，通過實現社會主義核心價值觀落地、中小學生核心素養落地和減負落地，達成培育“最佳公民”的最終目的。

北師大基礎理論研究院院長余清臣教授說，這個課題的鮮明特點是直面教育現實挑戰，以樸實、扎實的研究，破解教育教學一線的“卡脖子”問題。據統計，四年來，課題組從一個研究小組發展到目前近400人，集體教研走進課堂近300次，并對500余節次“靶子課”和“單元備課說課”進行了深入研討。四年下來，課題組累積存儲視頻資料4萬多分鐘，音頻資料3萬多分鐘，照片資料萬余張，文字資料百萬字以上。

課堂出真知 實踐出實效

結題會上，北京市第十七中學物理教師徐先紅介紹了參與課題研究的收獲。“第一次全程親歷專家指導，我就意識到課題與以往不一樣”，徐先紅說，“‘合作對話’教學范式有理論指導、有操作方法、有實踐案例，還有評價指南和測量工具，每一個環節都有具體要求，讓我在備課、上課時有了抓手，知道勁兒往哪用，減少了重復低端的勞動。”

北京市三里屯一中作為首批課題實驗校，四年來，學校從最薄弱的生物學科入手，發展到現在全學科、全學段扎實推進“合作對話”教育教學范式實驗。校長王利如說，通過組織理論培訓、專家入校指導、開展全員練課，三里屯一中三個校區全體教師都參與上展示課，跨學段、跨學科聽課、評課，形成了專家、教師、同伴合作共贏的研究共同體。

王利如說，參與課題的過程不僅轉變了教師的教學觀，讓他們從單純注重知識傳授轉變為關注學生的綜合素養的提升。同時，也給教師自主發展預留了空間。更重要的是，變革了學校的管理文化，優化了學校育人群體的關系。實驗以來，學校課堂教學質量明顯提升，學生學習負擔明顯減輕。學校將多項榮譽收入囊中，也得到了家長和社會認可。

據統計，朝陽區開展合作對話教育教學研究以來，11所實驗校共計榮獲74項榮譽，實驗教師共計榮獲75次國家級獎項、311次市級獎項、274次區級獎項，實驗校整體教學質量得以有效提升。

五大實效支撐雙減提質增效

課題專家組成員孫恒芳說，課題對實驗學校教學的改變是實實在在的。教師的教學由碎片化轉向結構化，由表面化轉向深度化，由隨意化轉向邏輯化，真正把教學上升到了教育高度，這讓減負增效成為可能。

結題會上，專家組梳理出“合作對話”教育教學范式產生的五大實效。一是較大幅度地減輕了中小學生、家長和教師的負擔，提高了實驗校教育教學質量；二是搭建了青年教師的快速成長通道，縮短了青年教師專業化成長周期；三是激發了中年教師的教育熱情，提供了中年教師克服職業倦怠的新途徑；四是構建了新型師生關系、家校關系；五是為學校教育減負提質提供了切實可行的解決途徑。

“這是一項有思想、有靈魂，有理論創新、有鮮活生命力的變革，既有方法又有工具，還有科學的路徑使其落地，為教師的專業成長提供了空間。”北師大中國教育政策研究院院長、教授張志勇說。

記者了解到，課題啟動至今，“‘合作對話’教育教學范式的實踐探索”先后召開了3次現場會，面向全國介紹經驗。實踐研究還取得了豐碩的理論成果，28篇主題論文在核心期刊上發表外，還出版了《教育文化構建的人性基礎》《理想教育文化建構：“合作對話”教育教學范式的理論與實踐》《“實”文化踐行理想教育》等學術專著。

目前，“合作對話”教育教學范式已被朝陽區納入2022年教育計劃，擬全區推進，部分實驗校也已轉入全學科、全學段實驗推進階段。