2022年版新課標(biāo)發(fā)布已經(jīng)接近一年了，初次學(xué)習(xí)這版新課標(biāo)時的震撼感依然還在心中。這版新課標(biāo)對教師教學(xué)提出革新性的要求，要有大概念、大主題、大任務(wù)、大單元整體教學(xué)的思想，要有跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意識，教與學(xué)要直指真實的情境和開放的活動，我對這些目標(biāo)充滿了期待，這樣的教學(xué)的確會讓我們的課堂耳目一新，會使教學(xué)上一個臺階。但面對這些要求，基層教師普遍感到一種畏難情緒：我們能做到嗎？

在基層的教學(xué)改革中，我們能明確地感受到追求變革的力量始終都在跟追求保守的力量進行博弈。變革的力量來自對現(xiàn)實的不滿和對更好結(jié)果的追求，保守的力量來自對不好結(jié)果的恐懼和慣性，這兩股力量一直都在左右著我的教育教學(xué)改革，但很多時候保守的力量都會占上風(fēng)。本市一所鄉(xiāng)村中學(xué)，在校長的帶領(lǐng)下，打破禁錮，積極主動學(xué)習(xí)、引進外地課改先進經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，扎實開展了課堂教學(xué)改革工作。在那段時間里，他們學(xué)校的青年教師成長得非常快，中年教師也能更新自己的觀念，積極進行課堂變革。但在更換新校長后不久，課堂教學(xué)改革不僅停滯了，而且很快從形式到實質(zhì)都恢復(fù)到了多年以前的樣態(tài)，他們的工作重心也變成了一心一意地抓好中考成績，但中考成績也不遂人愿，不由自主地一路下滑，原因只是換了一任校長，也讓人又一次感受到了在新舊力量的激烈博弈中，稍有松懈，保守力量就會占上風(fēng)。

同樣的情況在基層時常重演，比如在參加上級組織的外出學(xué)習(xí)和觀摩后，許多學(xué)校或老師在思想、行動上會出現(xiàn)短暫的波動，但過不了多久就“濤聲依舊”了，除了慣性，一個重要的原因是教師們害怕改變，害怕新的方式會帶來未知的結(jié)果，害怕失控。去年，我們在校內(nèi)組織了學(xué)習(xí)、落實新課標(biāo)的活動，在教師各類培訓(xùn)研修過程中，也均存在類似現(xiàn)象，新鮮勁兒過去后，保守的力量最終占上風(fēng)，為適應(yīng)新課標(biāo)要對教學(xué)做很大的調(diào)整，他們害怕調(diào)整過后自己的課堂什么都不是了。

保守的力量根本上是一種對新事物的恐懼，害怕變革帶來失敗。從人類思想史來看，變革的思想和保守的思想都有其價值，變革自不必說，今天人類的各項成就都來自一次又一次的變革，而保守的思想某種程度上可以讓我們不至于犯大錯。這里面最關(guān)鍵的一點是實事求是地認(rèn)識現(xiàn)實，我們到底需不需要改革，同時還要認(rèn)清自己的恐懼有沒有必要，要控制好自己的恐懼感，讓它保持在合理的范圍內(nèi)。

能否控制好自己的恐懼感，也影響著人的一種心態(tài)，那就是開放的心態(tài)，我意識到這是普通教師與有創(chuàng)造性教師之間的一個本質(zhì)區(qū)別，有創(chuàng)造性的教師普遍都有一種開放的心態(tài)，不管什么新鮮事物，他都會懷著好奇首先給予接納，然后再深入地研究，成與不成不會先下一個結(jié)論。

而普通教師一接觸到新的思想和新的事物時，首先就想到困難：這多麻煩啊，這要克服多少難點啊；會想到了失敗，產(chǎn)生一種恐懼：這做不好就成了邯鄲學(xué)步，那后果可就嚴(yán)重了；最后還會想到我不行：這個東西不適合我，是那些能力超群的人才可以做的。

總之，心態(tài)開放的人首先會想到接納，而心態(tài)封閉的人一上來就會找各種理由先給予拒絕。心態(tài)開放的人的確會有可能面臨著失敗，他還需要在具體的實踐過程中不斷地思考、分析，反復(fù)地尋找突破口，甚至很可能會走入一條死胡同，有的人會經(jīng)不住一時的失敗，放棄了改變，也有的人會堅信變革的價值，一直堅持，經(jīng)歷過多次反復(fù)最終獲得了成功。但心態(tài)封閉的人直接就拒絕了任何改變，連機會都不給自己留。

世界上那些能夠做成一件事的人都有一顆開放的心態(tài)，課程的創(chuàng)新也與開放的心態(tài)關(guān)系極為密切，如魏書生在尋求變革之初就懷著學(xué)習(xí)、探索的心態(tài)，對很多事物都抱著肯定、接納的態(tài)度，他曾經(jīng)說過：“你如果善于肯定許許多多的東西的合理因素的話，實際上就是在不斷豐富自己，增長自己認(rèn)識真理、探索真理的能力。”正是有了這種開放的心態(tài)，他才能博采眾長，為我所用。看過很多改革者的故事，他們無不是從現(xiàn)實中感受到改變的必要性，然后懷著一種開放的心態(tài)，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找一切可以為我所用的東西，不放過任何可能性和機會。

多年來，筆者也經(jīng)歷過一些改變，當(dāng)我以自我為中心時，我總會強調(diào)自己的特殊性：“我自己有我自己的東西，這些東西我做不了。”“不適合我。”當(dāng)我輕易地下結(jié)論拒絕改變時，我?guī)缀鯖]有進步；但當(dāng)我放下自我，擁抱世界時，我發(fā)現(xiàn)世界上的很多好東西都能成為自己的一部分，能為我所用，慢慢地，通過學(xué)習(xí)我形成了有自己風(fēng)格的教學(xué)理念，并開啟了和同事們的教改之路。

擁有一個開放的心態(tài)首先要摒棄自我中心的觀念，把自己放在低處，熱情地把一切與教育教學(xué)有關(guān)的新東西都先拿過來，然后仔細(xì)地去審視；找到與自己有共鳴的東西，要控制好自己對新事物的恐懼感，不要一上來就下結(jié)論：“我不行，我做不了……”這些思想直接就封死了你的可能性；還要有一種寬廣的視野，要事事關(guān)心，一位校長對老師提出一個樸素的要求：學(xué)一個非專業(yè)的特長，這能讓我們有多元化的視角更客觀地審視這個世界。

最后，開放的心態(tài)是全方位的一種開放：我們要用更開放的態(tài)度看待孩子，他們的任何問題或缺點，不要一上來就下結(jié)論，一棍子打死，我們要先接納他，才能更好地理解他，正確的教育方式就能呼之欲出；我們要用開放的心態(tài)面對教學(xué)，教學(xué)就不再僅僅是那點知識的傳授，能力、價值觀、人文關(guān)懷就都會成為我們的教學(xué)目標(biāo)；用開放的心態(tài)擁抱課堂，講授是教學(xué)手段，交流互動、辯論、身體語言、新的生成、情意交融、文化影響也都是教學(xué)手段；用開放的眼光看待學(xué)科，我們就能隨時接納學(xué)科最新、最前沿的知識；還可以用開放的眼光看待教師職業(yè)，于是，老師可以主動邀請同事、領(lǐng)導(dǎo)甚至家長進入自己的課堂教學(xué)或進行網(wǎng)上直播；我們還要用一種開放的心態(tài)去看待同事，看待學(xué)校，看待教育的發(fā)展，看待家庭，看待生活……開放的心態(tài)也會讓我們處處受益。

再次回到了新課標(biāo)的落實上，老師普遍都有一種畏難情緒，我們能做到嗎？先嘗試起來，我們已經(jīng)完成了群文閱讀、單元整體（主題）教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科融合教學(xué)的多次嘗試，效果都不錯，當(dāng)克服了最初的恐懼和畏難情緒，我們發(fā)現(xiàn)自己還是很有潛力的。

（韓慶文 作者單位系遼寧省凌源市萬元店中心校）

《人民教育》2023年第8期，原題為《開放的心態(tài)有多重要》