黨的二十大報(bào)告指出“加強(qiáng)國家科普能力建設(shè)，深化全民閱讀活動”。青少年閱讀是全民閱讀的重要組成部分，也是教育工作的重要組成部分。近年來，浙江省全面推進(jìn)青少年閱讀教育，從省域?qū)用孀陨隙聵?gòu)建青少年“閱讀場”，在培育閱讀生態(tài)、引領(lǐng)閱讀主線、加強(qiáng)導(dǎo)讀工作三個(gè)維度著力，為青少年閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成提供條件。

一、培育閱讀生態(tài)，打造書香校園

對于青少年來說，學(xué)校是閱讀的主陣地，也是開展閱讀教育的“第一現(xiàn)場”。一個(gè)書香彌漫的校園，能夠給學(xué)生親近書籍的機(jī)會，將閱讀內(nèi)化為學(xué)習(xí)生活的自覺。

（一）“硬投入”加快優(yōu)質(zhì)讀物覆蓋。浙江省從2007年啟動實(shí)施中小學(xué)“書香校園”工程，省級財(cái)政按照每生每年5元標(biāo)準(zhǔn)，為全省義務(wù)教育階段的農(nóng)村學(xué)校、外來務(wù)工人員子女學(xué)校以及經(jīng)濟(jì)薄弱學(xué)校配置必要的圖書。采購圖書的流程為：公開招標(biāo)、資質(zhì)入圍—圖書展示、專家選樣—編制目錄、學(xué)校選書—技術(shù)支撐、專業(yè)配送，既符合政府采購有關(guān)規(guī)定，且采購的圖書質(zhì)量深受師生歡迎。學(xué)校圖書館被列入《浙江省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》，作為學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的硬性指標(biāo)，納入教育現(xiàn)代化監(jiān)測。

（二）“數(shù)字化”推進(jìn)城鄉(xiāng)校際均衡。全省中小學(xué)圖書館建館率從2007年的87.9%上升到2022年的99.84%，生均藏書量從2008年的26.85冊提高到2022年的48.07冊。為解決城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間藏書不均衡不充分的問題，浙江省開啟數(shù)字化改革，運(yùn)用理念和技術(shù)上的優(yōu)勢，創(chuàng)新“圖書上云、智慧流轉(zhuǎn)”模式。以舟山市普陀區(qū)為例，區(qū)教育局用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給每所學(xué)校的藏書內(nèi)置芯片。只要掃描芯片，該書的來源、所有者等信息就能上傳到區(qū)里的統(tǒng)一平臺。學(xué)生登錄“智在閱讀”App后，選擇喜歡的書籍即可借閱。如該書不是學(xué)生所在學(xué)校的藏書，對方學(xué)校圖書館管理員看到后，會在3天內(nèi)通過各種途徑送達(dá)給學(xué)生。

（三）“軟文化”營造濃郁書香氛圍。浙江省將“書香”作為中小學(xué)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，指導(dǎo)各地各校把校園角落、走廊、樓梯墻面充分利用起來，個(gè)性化打造教師書吧、班級圖書角、圖書漂流點(diǎn)、書香板塊宣傳等閱讀模塊。浙江省教育報(bào)刊總社在全省開展“千百工程”，出資1000萬元，用5年時(shí)間與100所中小學(xué)共建100個(gè)校園閱讀基地，以此提升學(xué)校的閱讀軟實(shí)力。“書香”漸成校園一景，讓學(xué)生置身于潤物無聲的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

二、引領(lǐng)閱讀主線，落實(shí)立德樹人

青少年甄別讀物優(yōu)劣的能力不足，規(guī)劃閱讀的系統(tǒng)性思維不夠，這就決定了不能“放羊式”讓學(xué)生自由閱讀，而須以立德樹人為根本，引領(lǐng)閱讀主線。

（一）以育人主題為主線。浙江省委宣傳部和浙江省教育廳聯(lián)合下文，在全省中小學(xué)開展愛國主義主題讀書教育活動。每年確定一個(gè)教育主題，由專家學(xué)者配套編寫讀本，選材與表現(xiàn)形式貼近中小學(xué)生思想實(shí)際和認(rèn)知水平。如2013年為配合“最美浙江省人”宣傳，主題定為“與美同行”；2014年配合省委、省政府“五水共治”中心工作，以“中國夢想·美麗浙江”為主線。活動時(shí)間按一學(xué)期設(shè)計(jì)，利用課余時(shí)間和班隊(duì)活動組織閱讀、開展實(shí)踐。活動期間組織主題演講比賽和讀書征文活動兩項(xiàng)省級賽事。20多年來，主題讀書教育活動得到學(xué)生和家長的廣泛贊許。

（二）以“IP”品牌為主線。青少年學(xué)生對“IP”有著強(qiáng)烈的黏性，打造閱讀的“IP”，產(chǎn)生聚合效應(yīng)，能讓學(xué)生棲息在獨(dú)屬于他們的“文化社區(qū)”。浙江省教育報(bào)刊總社《小學(xué)生時(shí)代》雜志打造了“M豆”卡通形象。M豆是一顆種子，是一個(gè)虛擬化的人格形象，象征著小學(xué)生成長的無限可能性。讀物構(gòu)想了M豆“一家人”、M豆小鎮(zhèn)和M豆世界，演繹M豆“一家人”的故事，M豆在不同的頁面和角落出現(xiàn)，全程陪伴小學(xué)生閱讀。雜志與高校聯(lián)合制作M豆系列表情包，設(shè)計(jì)三維動漫形象和動漫視頻短片，實(shí)現(xiàn)了M豆IP形象從平面到立體、從靜態(tài)向動態(tài)的跨越。M豆目前擁有50多萬忠實(shí)“粉絲”，100多所閱讀合作學(xué)校，成為浙江省小學(xué)生津津樂道的好伙伴。

（三）以服務(wù)學(xué)生為主線。閱讀在滿足青少年學(xué)生文化享受和精神追求的同時(shí)，也可從他們的現(xiàn)實(shí)訴求出發(fā)，助其解決成長的煩惱。2014年浙江省啟動新高考改革，學(xué)生進(jìn)入高中后就要規(guī)劃職業(yè)方向，選擇選考科目。針對這一剛性需求，浙江省教育報(bào)刊總社旗下《中學(xué)生天地》雜志適時(shí)推出“人生規(guī)劃局”欄目，邀請行業(yè)精英以職場導(dǎo)師的身份入駐，解答學(xué)生在高考、升學(xué)、就業(yè)方面的問題。欄目一經(jīng)推出迅速成為高中生閱讀的“爆款”。雜志社在全省高中巡回組織現(xiàn)場見面會，每場交流都有詳盡的文字記錄，最終結(jié)集出版了《人生規(guī)劃局：關(guān)于職業(yè)的N種可能》，印發(fā)7000余冊，成為浙江省高中生生涯規(guī)劃的首選課外讀物。

三、加強(qiáng)導(dǎo)讀工作，引領(lǐng)學(xué)生閱讀

閱讀離不開教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)，尤其對于低段學(xué)生來說，良好的導(dǎo)讀啟蒙會決定其一生的閱讀習(xí)慣與品質(zhì)。必須強(qiáng)調(diào)的是，導(dǎo)讀不簡單等同于上語文課，在課程設(shè)置、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)架構(gòu)、師生互動等方面都要進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)。

（一）導(dǎo)讀課程化。浙江省中小學(xué)開展的拓展性課程，為導(dǎo)讀課程化提供了先決條件。學(xué)校量身定制適合學(xué)生的閱讀課，提供校本化、地方化的閱讀素材，安排教學(xué)能力強(qiáng)的教師開展導(dǎo)讀活動。由于拓展性課程是學(xué)生自主選擇的，教師可以獲悉學(xué)生的真實(shí)需求和學(xué)情信息，適時(shí)調(diào)整、優(yōu)化課程，打磨導(dǎo)讀精品，形成學(xué)校特色。在數(shù)字化改革的浪潮下，浙江省中小學(xué)也在紛紛試水閱讀課程的數(shù)字化，錄制教師導(dǎo)讀微課，建立校本級、地區(qū)級資源庫，學(xué)生隨時(shí)隨地可在電腦端、移動端學(xué)讀經(jīng)典。

（二）導(dǎo)讀項(xiàng)目化。浙江省教育報(bào)刊總社開展的“千百工程”是浙江省導(dǎo)讀工作的標(biāo)桿。其價(jià)值內(nèi)核是以導(dǎo)讀項(xiàng)目化促進(jìn)導(dǎo)讀校本化。工程每年邀請省內(nèi)的語文名師、閱讀專家走進(jìn)閱讀基地，為師生答疑解惑。學(xué)校以此為契機(jī)，成立閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立常態(tài)化導(dǎo)讀機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)讀有人做，課時(shí)有保障”。總社深度挖掘各地各校經(jīng)驗(yàn)，在旗下報(bào)刊平臺推出導(dǎo)讀專版、專輯、專著，每年開展全省中小學(xué)課外閱讀先進(jìn)集體、導(dǎo)讀先進(jìn)工作者和優(yōu)秀導(dǎo)讀員評選活動，營造“趕學(xué)比超”的校園導(dǎo)讀氛圍。

四、思考與建議

構(gòu)建青少年學(xué)生“閱讀場”非一日之功，也不能僅憑中小學(xué)的一己之力。從省域?qū)用娉霭l(fā)，筆者建議從以下三個(gè)維度加快相關(guān)的政策研究和改革步伐。

一是評價(jià)端。一些學(xué)校、家長對閱讀尚不重視的原因在于“與考試無關(guān)”。所以，必須發(fā)揮教育評價(jià)指揮棒的激勵(lì)作用，探索將青少年閱讀的質(zhì)量與成效納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測、文明校園創(chuàng)建、教育現(xiàn)代化評估等范疇，建立健全學(xué)生閱讀能力評價(jià)體系和評價(jià)機(jī)制。

二是家庭端。青少年學(xué)生閱讀離不開家長的陪伴與支持。各地各校要建好家長學(xué)校等平臺，教育引導(dǎo)家長主動培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，促成親子閱讀常態(tài)化、科學(xué)化。鼓勵(lì)各地評選表彰書香學(xué)生、書香家長，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

三是社會端。社會閱讀氛圍會直接影響學(xué)生閱讀。要大力開展“全民閱讀”，用全民閱讀引導(dǎo)“全校閱讀”。推動資源融合，將公共圖書館優(yōu)質(zhì)閱讀資源引入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)區(qū)域圖書資源高效循環(huán)。邀請社會上的名人名家進(jìn)校園，開展系列讀書講座，分享閱讀智慧。

（陳寧一 蔣亦豐 作者單位均系浙江省教育報(bào)刊總社）

《人民教育》2023年第10期，原題為《構(gòu)建青少年“閱讀場”的省域探索》