廣東省東莞市許多小學的學業評估方式有了新的“打開方式”：“期末考試”不再只有一張張答題卡和試卷，取而代之的是形式多樣的游考活動。近日，東莞市教育局組織各小學通過多元化評價對低年級學生進行綜合評估，開展了形式多樣的“無紙化”期末測評，以游考的形式在活動中綜合評價學生的學習成果。

東莞市多所小學設計的“游考”形式豐富多彩，許多學校選擇以中華優秀傳統文化為主題。東莞市松山湖第一小學在一年級開展以“我是龍的傳人”為主題的游園活動，作為動物課程結課儀式和期末游考探索之旅。松山湖第一小學教師湯銘表示，“小萌娃們戴著龍的頭飾穿梭在一間間考場，或讀或說或背，玩得不亦樂乎。”

除了把生肖龍作為期末評估的主題元素，不少學校也把傳統“節氣”作為特色。東莞市鳳崗鎮中心小學結合冬季的四個節氣，以“冬季奇妙游”為主題開展游考活動。古代人在冬天會玩些什么？學校用這個問題作為引發學生思考的引子，激發學生興趣，通過踏雪尋“字”、聽雪誦“文”、觀雪作“詩”和煮雪夜“話”四大關卡，測評學生字詞識記、古詩積累的文學素養和口頭表達的能力。“這些環節能讓學生了解和傳承中華優秀傳統文化，增強文化自信。”鳳崗鎮中心小學教師謝宜伶說。

如何集趣味性、學習性、體驗性于一體？東莞市有不少學校將課堂上的學科知識和競賽比拼、體育項目相結合，創新測評形式。東莞市常平鎮第三小學的數學學業評價設置了“左思右想”“神機妙算”“數我最棒”等多個挑戰項目；“踢球進龍門”“圈圈樂”是東莞市清溪鎮第二小學精心策劃的挑戰環節……“無紙化測評讓學生現場感受了教、學、做、玩、樂五位一體的樂趣，能帶給孩子不一樣的體會。”東莞市教育局相關負責人說。

如何設計多樣性的形式和內容？如何把握游戲和測評的尺度？多校想方設法，為“無紙化”期末考的設計和創新提供了鮮活的案例。在設計過程中，東莞市多所學校十分注重考察的有效性與測評的趣味性。

松山湖第一小學“游考”主題選自當期正在開展的綜合性課程主題，將游戲闖關式評價融入到項目式學習中。松山湖第一小學在日常的教學活動中，就設計了實踐性和趣味性相結合的評價方式。湯銘還強調，檢測設計需要具有嚴謹的系統性，不脫離教學目標，教學重難點、主題、目標、形式、內容和標準缺一不可。

在游考項目設計上，鳳崗鎮中心小學注重游考項目和日常作業設計的巧妙融合，關注情境性和實用性的結合。謝宜伶分享道，他們為學生創設了傳統文化情境，同時融入游戲化測試和小組合作形式，以解決學生日常生活中的實際問題，“我們一直很想凸顯趣味性，希望期末的‘無紙化’考核實現將教學評價從‘知識本位’轉向‘素養本位’。測評結束后，要及時分析結果，反饋給學生。學生可以通過結果了解自己的優點和不足，教師也可以根據測評結果調整教學策略。”

東莞多所小學開展“無紙化”測評活動，取得了“百花齊放”的成果。“通過無紙化測評，學生做題應試的時間少了。孩子們有更多的時間運動和閱讀、思考和動手，保持了對學習的興趣、對未知的好奇、對問題的思辨，為開啟中高年級的學習生活夯實了根基，為其體質健康、品德修養、全面發展打下了堅實基礎。”東莞市教育局相關負責人說。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 劉盾 通訊員 鄭若彤 伍雪平）