中國教育新聞網訊（記者 康麗）7月16日—17日，2024人工智能與教育發展大會在山東省青島市舉行，主題為“新智能·新學習·新未來——人工智能下的教育大趨勢”。本次大會由中國教育三十人論壇、青島市海爾教育發展基金會主辦，DLC中國深度學習中心、青島海爾學校承辦，青島市教育學會協辦。與會者共同探討了當前人工智能在教育中的應用現狀，分析了教育目前面臨的挑戰，深入討論如何利用人工智能進行課程創新、實現個性化教學以及智能評估，從而催生更多新穎的教學方法和解決方案。

北京師范大學教授、中國教育三十人論壇成員張志勇談到，人工智能正在深刻地改變著人類社會，在以人工智能為核心的技術革命面前，我們必須清醒地認識到，人工智能在教育領域的應用是一把雙刃劍，既要看到機遇，也要應對挑戰。

“人工智能時代的到來，為教育使命的變革提供了強大的技術支持。在未來的社會發展中，教育應該注重培養學生的價值觀、是非判斷能力、創新能力、創造力和情感教育，重視建構機器智能高度發展后的社會倫理道德體系。”張志勇表示。

未來社會的不確定性更加需要具有創造性的個體，在張志勇看來，未來教師專業生活呈現出新形態，教師要成為學生學習與發展數據的研究者，迭代教與學、研究學生發展的規律。

“教育正面臨著前所未有的機遇與挑戰，它不僅是技術上的變革，更是對教育理念和育人模式的深刻重塑。”青島海爾學校校長孫先亮認為，人與人工智能的關系將是未來時代的重要關系之一，人工智能時代的教育價值正在被重構，學校教育要主動擁抱變化，重視培養學生的道德、終身學習能力與創新思維。

“每個孩子都是獨一無二的，他們的潛力和價值是無限的。因此，教育應當鼓勵孩子們勇敢追求自己的夢想和目標，不受任何限制地發揮自己的才能和創造力。學校教育要塑造一種熱帶雨林生態，讓每個人都展現自己最擅長的東西，讓每個學生都呈現出自己的樣態，各得其所，各展其長，和諧共生。”孫先亮表示。

“隨著社會的變化，人們的消費觀念從滿足生活需求轉變為追求消費欲望，生產方式從大規模生產轉向小批量、多品種的生產，組織結構從大型、層級分明的科層制轉變為靈活、扁平的小型結構，職業模式也從長期投入轉變為短期、兼職的工作方式。”香港大學原副校長、中國教育三十人論壇成員程介明表示，當下社會需要自信、從容、有尊嚴的一代。人工智能的發展減輕了老師的工作負擔，促使學生成為學習的主人，同時，教師也應該賦予學生自主學習空間。

從深度重塑傳統教育模式，到精心打造個性化學習路徑，AI技術正引領著一場教育的深刻變革。原教育部科技發展中心主任、中國教育發展戰略學會副會長兼人才發展專業委員會理事長李志民提出，人工智能賦能教育的關鍵是觀念和機制的轉變。

李志民表示，如今的學生是與網絡共生的一代，師資的培訓和發展是確保教育數字化轉型成功的重要因素。教師需要掌握新的教學工具和方法，更新教育理念，加強信息技術能力培訓。同時，推動教育數字化轉型還需要建立多元化、過程性的教育評價體系，充分利用數據分析技術優化評價過程。

人工智能在教育領域應用可能帶來的負面影響也引發了社會的廣泛討論和擔憂。華東師范大學計算機科學與軟件工程學院執行院長蒲戈光認為這些都是技術陷阱，大可不必擔心，“學校不僅僅是一個傳授知識的場所，也是社會活動的場所，所有的技術都是為人類服務的，只要利用好人工智能技術，它一定會為教育服務。”

人工智能會給我們帶來什么呢？中國教育學會副會長、教育部中學校長培訓中心主任李政濤認為，新的技術成為人類社會發展的決定性力量。人工智能帶來了新技術、新工具、新能力，也帶來了新挑戰、新機遇。人機矛盾是未來人類社會面臨的主要矛盾，其產生的根源在于人機競爭。

“人工智能替代人類從事一些重復性、低技能的工作，引發了人們對失業和技能轉型的擔憂。同時，人類也在不斷學習和適應新技術，尋求與之共存和競爭的方式。人類對人工智能工具的依賴程度越來越高，引發了人們對技術依賴的擔憂。人類需要警惕過度依賴技術，并保持自身的獨立思考和判斷能力。”李政濤表示。

在中國教科院數字教育研究所副所長曹培杰看來，當前技術的發展給教師帶來的挑戰是前所未有的，以知識講解為核心的教學會越來越多地被技術所替代。他認為，未來教師不應成為搬運知識的“教書匠”，而要成為讀懂學生、重組課程、塑造品格、聯結世界的“大先生”。

“未來教育實驗室”在2024人工智能與教育發展大會上啟動

7月16日下午，由中國教育三十人論壇、青島海爾學校、青島市海爾教育發展基金會一同發起的“未來教育實驗室”在2024人工智能與教育發展大會上啟動。該項目旨在融合各界力量，共同分析未來教育的趨勢及應對策略，推動未來教育變革發展。