在中華民族發展歷程中，通用語言文字發揮著維系國家統一、民族團結的重要作用。在教育強國建設中，發揮國家通用語言文字的鑄魂育人作用，還應認真梳理其中內含的歷史邏輯，認識其現實意義，在此基礎上提出努力方向和工作策略，“加大國家通用語言文字推廣力度，促進鑄牢中華民族共同體意識”，為強國建設提供應有支撐。

以國家通用語言文字鑄魂育人的歷史邏輯

新中國成立以來，我國一直致力于國家通用語言文字的推廣普及，促進了中華民族共同體的建設，取得了較大成效。國家通用語言文字是中華民族共同體意識的重要表征，推廣與普及國家通用語言文字是鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑。2000年，我國頒布了《國家通用語言文字法》，規定我國的通用語言文字是普通話和規范漢字。將普通話和規范漢字作為國家通用語言文字，符合中華民族歷史和我國國情，符合人民群眾的現實需求。

國家通用語言文字是建構中華民族共同體的基本要素和標志。語言具有標志功能，它能標志一個人的民族身份、地域、社團等信息。使用同種語言的人彼此之間往往具有較強的情感認同。漢字已有三千余年歷史，是世界上最古老的文字之一，是中華民族共同創造的文字符號。漢語在古代是單音節語，缺乏形態變化，記載它的漢字是表意文字，一個漢字便代表一個音節。在漫長的歷史長河中，各民族兒女很早就使用漢字書寫、運用漢語進行交流，漢語漢字早已是中華民族的身份標識，不斷加深著歷代中華兒女共同的民族身份認同感，維系著中華民族共同的民族心理。

語言還是記錄和傳播文化的載體，國家通用語言文字承載著五十六個民族共同的輝煌歷史與文明，是中華文明生生不息的基因命脈。文化認同是最深層次的認同，是民族團結之根、民族和睦之魂。甲骨文距今有三千多年的歷史，從甲骨文開始，歷代王朝用漢字記錄了當時的歷史事件、典章制度、民間習俗、節日慶典、各民族交往交流交融等，流傳下來一系列經典。比如《論語》《史記》《資治通鑒》等，它們都是各族兒女對中華文化理解和認同的典范之作，是中華民族文化的寶貴遺產，在漫長歷史中增進著每個人的中華民族歸屬感、認同感和自豪感。

推廣普及國家通用語言文字，維護國家統一，是我國由來已久的治政方略。歷史上，幾乎每個王朝都有通用語言文字，先秦稱為“雅言”，漢代稱為“通語”，明清稱為“官話”，民國時期稱為“國語”。為了維護國家統一，執政者往往采取行政措施推廣通用語言文字，保證語言文字的統一。據先秦文獻《管子》載：“衡石一稱，斗斛一量，丈尺一        制，戈兵一度，書同名，車同軌，以至正也。”可見先秦時期已有統一語言文字的事功。秦始皇以秦國的小篆為標準，統一全國文字。漢代甚至將通用語言文字的使用和推廣上升到法律的高度，規定“吏民上書，字或不正，輒舉劾”。北魏孝文帝改革，要求“斷北語，從正音”。唐代刊正五經文字，制作字樣，確定了當時的國家標準。元代把以京城大都為代表的漢語方言作為基礎方言。清朝以北京官話為標準音，規定舉人、生員、貢監、童生不諳官話不準送試，書面語和文讀均依標準音。

尤其是隋唐以后，歷代還通過科舉考試來推廣使用通用語言文字，為通用語言文字的推廣提供了制度保障。隋唐以來的科舉制度，要求考生從學童起便誦讀經文、練習楷書。經過科舉考試，若入朝為官，則口說官話，手寫規范字，為社會作出表率；若落第從業，則仍堅持使用讀書音和規范漢字進行教習。可以說，每一位士子都是通用語言文字的使用者和推廣者，這對于通用語言文字的推廣和普及大有裨益。

加大國家通用語言文字推廣力度，促進鑄牢中華民族共同體意識，是新時代發展的必然需要。歷史上，許多朝代都重視發揮通用語言文字的育人作用。周代已經出現童蒙識字課本《史籀篇》，《漢書·藝文志》載，“漢興，蕭何草律，亦著其法，曰：‘太史試學童，能諷書九千字以上，乃得為 史’”。目前的各類傳世文獻，都可窺見古代對通用語言文字育人作用的認可和推廣。童蒙識字課本有《急救篇》《千字文》《百家姓》《三字經》《對相識字》《文字蒙求》等，韻書有《廣韻》《禮部韻略》《集韻》《佩文韻府》等，字典辭書有《爾雅》《方言》《說文解字》《康熙字典》等。這些豐厚的漢字與通用語言學習典籍，充分證明了古人在人才的培養和教育中，歷來重視對通用語言文字的運用，善于發揮通用語言文字“以言化人”的樹人功能和“文以載道”的鑄魂作用。

新時代以來，我國大力推廣普通話和規范漢字，助力脫貧攻堅和教育發展。國家通用語言文字在鄉村脫貧中發揮了重大作用，尤其是在阻止貧困的代際傳遞中功不可沒。如“語言扶貧”APP鏈接了“職業教育專業教學資源庫”等課程資源，推動了數字鄉村建設和鄉村教育發展，使相當一部分家庭經濟困難人口掌握并提升了語言信息處理技能。邊疆民族地區的國家通用語言文字推廣普及，為中華民族大家庭文化認同和民族團結進步事業提供了共同表達的基礎，增強了各族人民的“五個認同”，這是國家意志、經濟發展和文化教育發展的必然要求，也是各族人民共同選擇的結果。

隨著新時代經濟發展和交通建設，我國各區域的聯系和往來愈發密切，各民族的交往交流交融程度日益加深，這就需要充分發揮國家通用語言文字的信息溝通和情感聯系功能。以發展的眼光來看，加大國家通用語言文字推廣力度，促進鑄牢中華民族共同體意識，是培養人才、增強社會共識和凝聚力的重要途徑之一，這將為建設教育強國、實現中華民族偉大復興提供智力支持和精神支持。

國家通用語言文字教育與鑄牢中華民族共同體意識在教育強國建設中的現實意義

《中國教育現代化2035》提出“到2035年，總體實現教育現代化，邁入教育強國行列”的奮斗目標。習近平總書記在全國教育大會上指出：“我們要建成的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，應當具有強大的思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協同力、國際影響力，為以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業提供有力支撐。”現階段，正是實現教育強國的關鍵奮斗期。加大國家通用語言文字推廣力度，促進鑄牢中華民族共同體意識，將在多方面對教育強國的建設提供支持和保障。

促進教育公平，保證教育質量。將通用語言文字納入國民教育中，是中華民族的教育傳統。《論語·述而》載：“子所雅言，《詩》、《書》、執《禮》，皆雅言也。”可見孔子授課使用的是當時的通用語言。唐代典籍中有“石經三體書限三年業成，《說文》二年，《字林》一年”“五尺童子，恥不言文墨焉”的記載。要求考生從學童起便誦讀經文。清末《奏定學堂章程》規定：“練習官話，即用《圣諭廣訓》直解，以便教授學童，使全國人民語言合一。”新時代新征程中，國家通用語言文字同樣是加強和改進學校教育的有效載體。習近平總書記在全國教育大會上強調，要堅持以人民為中心，不斷提升教育公共服務的普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發展成果更多更公平惠及全體人民。推廣國家通用語言文字，有利于提升不同教育階段和不同類型人群的語言文字運用能力，幫助消除區域間、民族間的語言障礙，使各族學生都能享受到高質量的教育資源，從而縮小區域間、民族間的教育差距，促進教育公平；還可以使教學語言文字及標準更為統一，以保證教學效率和質量。

擴大人才規模，提升人才質量。國家通用語言文字教育自古以來就是促進人才培養的一個重要基礎。習近平總書記在全國教育大會上指出，要統籌實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，一體推進教育發展、科技創新、人才培養。推廣國家通用語言文字在教育科技人才一體推進中發揮著基礎支撐作用。一方面，掌握國家通用語言文字是個人融入社會、參與社會競爭的必備條件。將推廣國家通用語言文字融入各級各類教育，能為青少年提供提升語言表達能力、綜合素質，增強社會實踐能力、創新能力和協作能力的機會，使更多人在國家通用語言文字的助力下有機會學習業務技能，成長為國家需要的專業人才。另一方面，國家通用語言文字具有橋梁作用，為各類人才拓展知識、增強社會競爭力創造了更加豐富的條件，通過為社會培養新型實用型人才，為教育強國目標的實現提供堅實的人才支撐。

推動民族發展，增強凝聚力量。在歷史上，推行通用語言文字往往與國家統一、民族發展伴隨出現。從這個意義上說，加大國家通用語言文字推廣力度，就是在凝聚各族人民的共識，就是在加強中華民族的凝聚力和向心力。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調“鑄牢中華民族共同體意識是全黨全國各族人民的共同任務”。一方面，隨著國家通用語言文字的推廣普及，各族人民的經濟往來和情感交流更加緊密，這將為教育強國的實現提供良好的經濟基礎、社會環境和精神動力。另一方面，大力推廣國家通用語言文字是堅持立德樹人根本任務的重要舉措之一，有利于切實提升大中小學校在語言文字育人方面的針對性和實效性。我們要充分發揮國家通用語言文字所蘊含的深厚內涵、國家通用語言文字文化所承載的豐富底蘊以及國家通用語言文字文明所展現的良好風尚，積極引導青少年堅定對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。

以國家通用語言文字鑄牢中華民族共同體意識的推進側重點

現階段，把普通話和規范漢字作為學校教育教學的基本用語用字，是推廣普及國家通用語言文字的主渠道。培訓、經典閱讀、比賽等形式多樣的活動，在增強國家通用語言文字推廣普及的趣味性和有效性，增強其推廣成效中都發揮著積極的作用。但同時，我們也應看到推廣普及國家通用語言文字時所面臨的思想認識及推廣操作中的實際問題，并有側重地推進解決。

在宣傳上，要講透推廣國家通用語言文字與保護語言文字多樣性的關系。我國是世界上語言資源最豐富的國家之一，在持續做好國家通用語言文字推廣普及的同時，也非常重視方言和民族語言的保護傳承工作。我國憲法明確了國家通用語言文字的法律地位，也規定了“各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由”。國家通用語言文字就像最大公約數，它凝聚的是五十六個民族最廣泛的語言共識。推廣國家通用語言文字是為了提升人民語言能力，促進人民就業和勤勞致富，加強不同地區之間的經濟往來，推動當地經濟發展。在推廣國家通用語言文字工作中，應保障國家通用語言文字的主體性和實效性，也應注重強調推廣國家通用語言文字與保護語言文字多樣性是并行不悖的互補關系，而非互斥關系。

在資源供給上，重視推廣普及不平衡不充分等問題的解決。我國疆域遼闊、歷史悠久，各地區受地理區位因素、歷史發展因素、交往交流交融因素的影響，不同地區人們對國家通用語言文字的學習與使用環境及能力存在差異。鑒于此，一方面應積極借助現代信息技術，將字典辭書、手機軟件、網頁資源等較為分散的學習資源進行整合，化繁為簡，使各地區同胞在學習國家通用語言文字時更為便捷和順利；另一方面應注重提升國家通用語言文字學習資源的質量，去蕪存菁。例如，進一步擴充專業的教學隊伍和專家隊伍，加強開展具有地區特色的推普工作，加強對各地的國家通用語言文字學習情況的調研，總結先進經驗，建立豐富多彩的基層推普案例庫，多角度擴大優質資源供給。

在效果上，注重堅持“聽說”與“讀寫”并重。“聽說讀寫”是衡量語言能力的重要指標。規范漢字所承載的中華文化之豐富性，絲毫不低于口頭語言的表述效果。學會“讀寫”規范漢字，各族人民便有能力閱讀和理解中華民族浩如煙海的經典文獻，從中加深“五個認同”和文化自信；甚至能夠提筆作文，書寫各族人民共同奮斗的輝煌篇章，引發更多人的情感共鳴，這對于鑄牢中華民族共同體意識的作用不言而喻。因此，在各族群眾中推廣國家通用語言文字，也應重視“讀寫”規范漢字能力的培養，并通過線下教學、線上講解等方式加以實現。另外，語言能力不被使用時易被閑置和遺忘，應注意采取各類重實踐、重應用的措施，鞏固推廣國家通用語言文字的成果。

加大國家通用語言文字推廣力度、鑄牢中華民族共同體意識是鑄魂育人的重要工程。新時代，這項工作任重道遠，我們要瞄準建設教育強國的目標，從推廣國家通用語言文字的悠久歷史中汲取中國智慧與方案，扎實推進國家通用語言文字育人作用的有效落實，從而繼往開來，實現中華民族的偉大復興。

（作者王建莉系中國傳媒大學人文學院教授，李慕琰系中國傳媒大學人文學院博士研究生）

責任編輯：李景